对联在高中语文教学中的运用

　　对联是中华民族艺苑中独有的花，它的应用非常广泛。从庙堂宫院到茅屋小店，从名山大川野蕉荒滩，三教九流，四方八面，无不有她的姿容身段。不分贫富，无论贵贱，几乎人人都用，事事都写，行行都挂，家家都贴。尽管对联很小，但它们可以用最简单的语言和最有效的表达技巧准确反映社交生活，表达人们的心声。在 2004 年的高考中，从全国考试到地方考试都出现了对联。我认为这体现了“时时学语文，处处学语文”的大语文观。让学生鉴赏并积累一些名联，能给人以启迪，给人以美的享受。本文通过对联在语文教学中尝试、运用与研究,提高学生对对联的学习与使用,让学生在潜移默化中继承了中华民族优秀的传统文化,培养学生创新精神、实践能力和学科核心素养。

　　关键词：对联;语文教学;运用

　　《语文新课标》中指出，语文学科的核心素养包括了“语言的建构与运用”、“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”和“文化的理解与传承”。对联创作的过程正是凝聚民族文化的精髓，运用形象和逻辑思维，进行文学审美的言语实践活动。在新的社会发展时期，弘扬民族传统文化精神和保护传统文化是我们教师的重要责任。那么，如何弘扬中华民族传统文化，特别是在语文教学中如何更好地向学生传承中华民族传统文化呢?我将它引入中学语文教学中，效果较好。下面谈谈我的认识和作法。

　　一、高中语文对联教学的意义

　　1.对联中蕴含着丰富的人文精神

　　对联所蕴涵的内涵相当丰富，通过对联教学可以让学生受到优秀文化的熏陶，体会中华文化的博大精深、源远流长，深化学生对祖国语言的热爱之情，通过对联教学可以提高学生语文素养，陶冶学生性情，提升学生审美能力，帮组学生培养高尚情趣。

　　2. 民主平等的师生关系在对联教学中得到充分体现

　　对联教学可以有效地促进教师角色的转变和学生学习方式的转变。 它改变了枯燥的满堂灌的教学方式，取而代之而来的是充满生机的课堂。在词与词组构成的挑战中，激发了学生的敏捷性和发散性思维，特别是到了相互展示和评价对联成果时，课堂呈现出开放性和探究性，显得更加开放和包容，师生之间进行着智慧的交流和情感的沟通，体现着民主和平等，充满着激励和欣赏。

　　二、对联在高中语文教学中的运用

　　1.对联对学生语文素养和人格素质的培养

　　新课程标准强调更多的是通过语文的人文性来对学生语文素养进行培养，而对联这一文化形式本身就蕴涵着丰富的知识。这些丰富的知识，不仅仅表现在遣词造句、修辞方法和逻辑方法等方面的一些文字技巧上，更多的是内在的、隐性的，需要我们用心去感悟。如风景园林的对联，多表达的是作者自然之爱、退隐之闲适;名人对联，多表达的是作者的个人情趣、高尚情操，或是对某位名家一生的概括与评价;励志修身对联，则旨在提高人们的道德修养，使人们受到警策或自励, 从而学会为人处世的艺术，提高人生的志趣和价值。所以，通过对联的学习与赏析，一方面有利于学生语文素养的培养，另一方面也有利于学生对传统文化的继承和人格素养的形成。

　　2.挖掘地方文化资源，传承传统文化建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格”。文化是人类生活的总和，教师应扩大视野，帮助学生树立生活处处有文化的观念，培养学生留心生活、感受生活、反思生活，组织学生集体过节，参观文化古迹，收集民间对联文学，使学生快乐对联学习，主动参与，敢于交流，乐于探究，勤于思考，从而使学生在实践活动中品味传统文化，提高学生的能力和觉悟，达到语文教学的目的。

　　3.对联教学可以促进学生多种能力的综合培养

　　(1)培养学生的主动性。对联是词的组合，一般都短小精悍，并且是日常所用或者是课文中常见的词语，这样的特点就使其充满趣味性和挑战性，给学生提供了一个思考和创造的空间。对联中包含有大量的中华民族的历史内容，有深厚的文化积淀，其中包含了中华民族传统的个性、美德、心态、风俗等等，对学生个性的激发乃至心灵的触动都具有极大的影响力。

　　(2)培养学生的归纳概括能力和创造力。对联是在一定的限制中求得表达的语言形式，要想表达得贴切深入有感染力，必须要有较强的概括能力和创造力，要能从成千上万个词语中选择出最恰当的词，还要把它们迅速有机地串联起来，成为一句或是一段有意义，有感情，有顺序，有趣味的话。通过对联训练，学生从语言最细微的基础开始起步，学会炼字，筛选词语，写出优美句子，再到篇章，都是一个有序的渐进的过程，由此可见，对联是学生思维写作训练的利器。

　　(3)培养学生的审美情趣和审美能力。对联除去作为语言思维练习之外，在丰富学生文化生活，提高学生审美情趣和审美能力方面，也有非常明显的作用。培养学生的审美情趣和一定的审美能力，是新课标中的一项重要教学任务，是发展学生健康个性，形成健康人格不可缺少的因素。

　　三、结语

　　总之，对联作为一门独特的艺术，在我国近代启蒙教育中，曾经发挥过重要的作用。中学语文教学中，如果能充分地运用对联，认真钻研，勤于实践。除此之外，语文老师应自觉关注对联教学，因为向学生传授语文知识是语文课的使命，对联是语文，不能排除于语文课之外。把对联融入语文中进行教学，既宏扬传统文化，又提高语文素质，同时传统的对联教学也会出现新局面。

　　参考文献

　　1 谷向阳:《中国对联研究》，《北京大学学报》，1998 年第 9 期。

　　2 池小芳:《中国古代小学教育研究》，上海教育出版社 1998 年版。

　　3 程端礼:《程式家塾读书分年日程》，安徽古籍出版社 1992 年版。

　　4 刘桂生、张步洲:《陈寅格学术文化随笔》，中国青年出版社 1996 年，第 279~285 页。

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