高中语文学习方式多样性选择实施

　　在高中阶段，语文作为学生的必修基础课程，但是传统的语文教学方式十分枯燥，无法激起学生的学习兴趣和激情，这不利于学生对语文知识的掌握，不利于学生加强对语文课本中作者思想的理解。因此，本文从多媒体教学、情景教学、提问式教学三个方面讨论了高中语文学习方式的多样性教学方法，从而使得学生能够在课堂上掌握更多的语文知识和内容，帮助学生建立对于文章主旨和文思想的把握和认识水平。

　　关键词：高中语文；学习方式；多样性

　　传统的高中语文课堂，缺乏师生的沟通，使得语文教学模式变得枯燥无味，缺乏丰富有效的学习方式，这样的教学方式和学习方式会降低课堂效率，学生对于语文知识的理解和运用水平也会降低，因此选择并实施多样性的语文教学模式，对于提升学生课上的活力，提升语文教学质量有着非常重要的作用和意义。本文笔者，结合自身教学经验，总结以下几点学习方式，提升学生的课堂积极性。

　　一、通过多媒体教学方式，提升学生课堂活力

　　随着技术的发展，多媒体教学已经走进高中语文课堂，教师应该重视这一新的教学方式和方法。多媒体能够将课本中一些抽象的事物以视频和动画的形式展现出来，加强学生对于课本知识的理解水平，教师也可以多媒体的手段安排学生进行课文朗诵，提升学生在语文课堂的参与度和活力，使得学生能够感受到语文课堂的魅力，提升自身的兴趣。此外，多媒体可以以图片的形式展现事物之间的属性和事物的本质特征，这对于学生正确理解文章大意也有着非常重要的作用。比如，在讲授“林黛玉进贾府”的文章时，学生如果在之前对红楼梦没有任何的知识储备，那么他对这篇文章的理解就会有很大的问题，这时候教师可以将林黛玉进贾府的视频利用多媒体的手段进行播放，使得学生能够深入把握林黛玉进贾府时的具体的感情变化，通过视频的方式，使得学生真切地感受到进贾府时，林黛玉看到的一草一木，那种无处安身，寄居他所的不易。同时，教师可以通过多媒体的手段将林黛玉进贾府的人物进行一一描绘，让学生根据自己的喜爱扮演不同的角色，然后以多媒体作为基本的背景，让学生在这个背景下进行人物之间的对话，通过这样的方式，学生对于这篇摘选的文章就会有比较深入的把握。此外，由于红楼梦中的人物关系比较复杂，学生在初读这篇文章时，对于四大家族的关系会比较混乱，这对于学生理解人物是不利的，教师可以利用多媒体将各个家族的人物关系以图片的方式做成流程图，通过这种方式帮助学生一一梳理人物之间的关系，这对于学生正确理解整篇文章的行文思想和主旨有着非常重要的作用。同时，在林黛玉进贾府的过程也伴随音乐和诗文，教师可以利用多媒体手段将这些诗文和音乐做出简短的视频，通过诗文和音乐的渲染，使得学生更加深入理解黛玉进贾府的心情和思想变化，帮助学生掌握“林黛玉进贾府”这篇文章的核心思想。

　　二、通过情景式教学，提升学生的综合能力

　　情景教学作为一种重要的教学方式，对于学生把握语文课文的中心主旨，促进学生理解文章具有重要作用。所谓情景教学，就是教师为学生创作一些语文课本中的情景，使得学生在具体的情景中加深对语文课文的理解。教师可以组织学生进行课文内容的演绎，这样学生不仅需要记住人物的台词，也要领会人物的情感，这不仅能帮助学生掌握语文知识，提升课堂活力，还能提升学生的综合能力。比如，在教授“雷雨”的文章过程中，这是一篇典型的话剧文章，教师可以通过情景方式进行教学，分别让学生扮演不同的人物，课文主要人物对话是周朴园和鲁侍萍还有周萍，教师还可以安排一个人进行旁白，通过这样的方式，学生分别扮演不同的人物角色，教师可以让学生模仿每个人物的口气和声音，然后让学生在这样的情境下进行文章的学习。为了提高学生的参与度，教师可以让其他学生扮演仆人等一些其他的角色，当学生讲到罢工的时候，教师应当着重强调这时候人物的情感，那种愤怒的心情，学生通过深入融入这个具体的情景过程中，对于周朴园和鲁侍萍的心理变化和思想感情就会有更加深入的理解。教师同时在学生进行角色扮演的过程中担任解说的职责，当学生对于人物情感表现得有些偏颇的时候，教师应该纠正。特别是当鲁侍萍向周朴园要钱的时候，那时候人物情感的微妙变化，周朴园的内心愤怒和自私狭隘的思想以及对鲁侍萍的误解，这种复杂的情感，学生如果不能深入理解，就不能把握行文的重要思想。此外，当听到鲁侍萍说鲁大海是周朴园的儿子时，周朴园的那种诧异和不可思议的情感也应当得到充分的诠释，教师应该让学生深入理解诸如此类人物情感发生强烈变化的时刻，这对于学生正确理解文章中的人物形象和特点有着非常重要的作用。

　　三、通过提问式教学，提升学生的注意力

　　提问式教学是高中语文课堂教学方式中的重要一环，它能够促进学生与老师之间的良性互动，这种提问方式不再局限于教师提问，学生回答的单一模式，提问式教学应该是多元的，双方都可以是提问者。通过这样的方式，学生可以对语文课本的知识进行思考和理解，同时又可以提高学生与教师之间的交流。与此同时，教师在提问的过程中可以了解学生对于知识的掌握程度，从而有针对性采取各种措施，最终达到提升语文教学质量的目的。比如，在教授“窦娥冤”的时候，教师可以进行提问式教学，教师应该先让学生将文章的大致意思进行阅读，然后在这个基础上提出问题，像是，窦娥最大的冤情在哪里？窦娥在被斩杀时候内心的情绪是怎样的？六月飞雪这个奇怪的情景反映出当时人们怎样的心态？如果你是当时审判窦娥的官员，你会怎样做？通过这几个提问，使得学生对窦娥的冤情，窦娥毒杀张老儿的假案情会有更深刻的理解，然后在这基础上让学生理解窦娥含冤被杀的无助和内心愤怒，然后进一步让学生感受到六月飞雪这个成语的典故以及它的寓意，使得学生真切地感受到窦娥的委屈和无奈。最后一个问题，使得学生的思想上升到新的高度，让学生作为审判，学生会怎么做呢？这个问题会使得学生对于正义和向恶势力低头的情感得到更加深刻的理解，对于窦娥心中的冤情有着更加深入的感同身受。同时，教师也不应该局限于单纯地向学生提出问题，同时让学生理解整篇文章主旨的基础上思考提出他们的问题。像是学生有可能问当时的社会制度下，平民是不是很容易被权贵伤害？这时候教师可以结合当时窦娥所处的社会文化背景入手，分析那个时代人们的普遍心理，胆小怕事，不敢惹怒权贵的思想，随后，教师可以通过学生的提出问题作为引子，询问学生，如果你处在那样一个时代，你自身遇到不公平的事情，你会怎样进行处理和对待？通过这样的问题，使得学生对于社会的文化背景会有着更加熟悉的认知，帮助学生更深入地理解社会的风气，从而在本质上真正地掌握全文主旨。因此，教师在开展提问式教学的过程要注意学生提出的问题是什么，如何将学生提出的问题与文章的主旨和行文思路进行联系，使得学生在思考的过程中得到升华和提高，使得学生在自我认知窦娥的冤情的基础上加深对于当时的社会意识形态的认知，使得学生真正地读懂全文。综上所述，高中语文教学学习方式需要进行不断的创新，传统的学习方式枯燥无味，只有采取多样化的教学方式，选择并实施有效的多样化教学途径，运用现代化的教学手段，使得学生的课堂参与度不断地提高，从而帮助学生建立对于语文课堂的兴趣和激情，使得学生在快乐中掌握和学习语文知识，提升对于文章的感知力和学习能力，从而不断地提高语文教学质量和教学水平。

　　参考文献：

　　[1]李秀环.高中语文教学要注重教学方法的多样性[J].课程教育研究:学法教法研究,2014(15):118-119.

　　[2]唐云霞.浅议高中语文教学方式的多样性[J].中学课程辅导(江苏教师),2014(1):52.

　　作者：赖就红