高职非计算机专业计算机教学方法

　　随着信息技术与互联网技术的发展，计算机操作能力已经成为现代人才的必备能力之一，在此背景下，高职院校不仅十分关注非计算机专业中的计算机教育活动，而且也对毕业生所应当具备的计算机素养提出了一定的要求。该文在对创新非计算机专业计算机教学方法的必要性做出分析与论述的基础上，对高职非计算机专业计算机教学方法创新策略进行了研究与探讨，以期能够通过优化计算机教学方法，有效增强计算机教学成效。

　　关键词：高职院校；非计算机专业；教学方法；创新策略

　　1创新非计算机专业计算机教学方法的必要性

　　随着我国社会经济的不断发展以及科学技术水平的不断提高，计算机逐渐进入人们的生活,它也改变了人们的工作方式以及生活方式,并且成为人们学习、生活以及工作中不可或缺的重要工具。计算机的应用能力也将成为人们生存的主要能力之一。[1]在非计算机专业计算机教学工作中，对教学方法进行创新的必要性主要体现在以下几个方面：首先，非计算机专业计算机教学方法与教育目标呈现出不适应性。当前，许多非计算机专业的计算机教学方法都是对计算机专业教学方法的盲目照搬，然而，计算机专业与非计算机专业在计算机教学目标上呈现出差异性，这决定了非计算机专业的教师有必要针对计算机教学目标和教学方法进行优化，从而实现非计算机专业的计算机教学目标。其次，传统的教学方法难以适应新时代非计算机专业计算机教学的开展需求。以知识灌输为主的教学方法，虽然在夯实学生计算机理论基础方面发挥着不容忽视的作用，但是在激发学生学习兴趣、提升计算机教学效率等方面存在明显不足。同时，随着现代教育技术的发展，许多教学方法相较于以知识灌输为主的教学方法，呈现出更多的优势，因此，教师有必要以推动计算机教学持续优化、提升计算机教学水平为出发点，对计算机教学方法进行创新。

　　2高职非计算机专业计算机教学方法创新

　　2.1依托任务驱动教学法，激发学生的学习动机

　　在高职非计算机专业的计算机教学工作中，教师要重视激发学生对计算机学科的兴趣以及学习动机，确保学生在学习过程中保持较高的热情，从而为教学目标的实现提供保障。在此过程中，教师可以尝试将任务驱动教学法引入计算机教学。任务教学法以学习任务为核心，要求教师尊重学生的主体地位并充分发挥学生的主观能动性，从而使学生掌握学习任务中所包含的计算机知识以及技能。[2]由此可见，学习任务是贯穿课堂教学的主线，同时也是连接教师与学生的桥梁，无论是教师教学活动的开展还是学生学习活动的开展，都要围绕学习任务进行，而这也体现出学习任务设计工作在任务驱动教学法的应用中占据极为关键的地位。在学习任务的设计实践中，教师要将非计算机专业的计算机教学目标作为基本依据，并了解学生的基本学情及学习能力，从而围绕教学内容有针对性地设置任务类型与任务难度，确保学习任务具备一定的挑战性，并处在学生的能力范围之内，避免因为学习任务过于简单而难以有效激发学生的探究欲望，或因为学习任务难度过大而导致学生产生挫败感。另外，对学生主体性的尊重以及对学生主观能动性的重视，促使任务驱动教学法体现出与传统灌输式教学的明显差异，这就要求教师能在教学过程中积极完成角色转变，充分发挥自身在教学过程中的主导作用、组织作用以及监督作用，在做好备课、学习任务设计等工作的基础上，通过设置教学情景、做好任务铺垫来更好地呈现任务，监督学习过程并及时有效地开展总结评价，确保学生能够有序开展自主学习，并促使学生了解自身的学习成效，进而有针对性地优化学生任务探究活动、持续提升学习的计算机素养。

　　2.2依托合作学习教学法，引导学生深入探究

　　虽然非计算机专业的计算机教学工作所涉及的计算机知识并不深奥，但是非计算机专业学生仍面临许多重难点，而为了更好地解决这些问题并促使学生掌握相应的知识与能力，教师可以尝试将合作学习教学法引入计算机教学。合作学习教学法以学生合作探究为学习方式、以学习小组为学习单位，要求教师在引导学生对教学重难点开展合作探究的过程中提升计算机素养。合作学习教学法不仅涉及合作学习任务的设置，而且涉及学习小组的划分以及组内职责的明确等。从合作学习任务的制定来看，合作学习教学法中的学习任务要难度适中，呈现出适当的挑战性，从而使学习任务具有合作探究价值；在学习小组的划分上，虽然教师要遵循学生自愿的原则，但教师也要了解学生的计算机基本素养以及学习能力等，从而确保小组成员之间能够实现互补与协同进步。在此过程中，教师要确保组内异质、组间同质，从而使小组成员在性格、成绩、沟通能力等方面展现出层次性，并为小组之间的公平竞争打下良好基础；从小组成员的职责划分来看，学习小组中要设置组长、成果展示员等职责，其中，组长负责传达议题、维持组内纪律并协调组内成员关系；成果展示员主要负责对小组讨论成果进行记录，并在小组评价阶段对小组讨论成果进行展示。在对合作学习教学法的评价过程中，教师不仅要对各个小组在课堂中的整体表现以及各个小组所取得的合作学习成果进行评价，而且要引导学生开展自我评价并对小组成员的表现进行评价，同时引导合作学习小组开展自我评价并对其他小组进行评价，教师可以在评价前制定评价标准并以量化打分的形式开展评价工作，从而提升评价工作的效率以及科学性。

　　2.3依托MOOC、微课，拓展计算机教学范围

　　现代教育技术的发展，为高职非计算机专业的计算机教学工作带来了良好的发展机遇，其中，MOOC与微课等现代教育技术在教学实践中的应用，能够促使非计算机专业的计算机教学工作适应互联网发展环境，促使计算机教学范围得以有效拓展。从MOOC与微课在教学实践中的优势来看，一方面，MOOC与微课能够有效弥补课堂教学的不足。传统课堂教学受到时间与空间的限制，而将MOOC与微课运用到计算机教学中，不仅能有效提升课堂教学效率，而且能使学生在课堂之外依托课件开展自主学习，这对提升计算机课堂教学水平以及拓展计算机教学覆盖范围发挥了重要作用。另一方面，MOOC与微课能使教学内容的供需实现良好对接。对于一些希望深入学习计算机知识的学生而言，非计算机专业的计算机课程内容难以满足他们的学习需求，而依托MOOC与微课开展教学活动，能促使学生根据自身学习需求自主选择学习内容，从而使教学内容满足学习需求，进而有效提升计算机教学工作水平。由此可见，教师要重视引导学生依托MOOC平台开展学习活动，并开发微课课件，为课堂教学以及学生课外自主学习提供支撑。当然，这些教学技术的应用对教师的教学理念与教学能力也提出了更高的要求。教师要树立与时俱进的教学理念，强化自身在教学工作中的创新意识，在了解现代教育技术所具有优势的基础上，将现代教育技术引入教学实践，从而丰富教学经验、增强教学效果；教师还要提升自身的学习意识与学习能力，重视与同事的沟通交流，从而不断提升应用现代教育技术的能力。同时，高职院校应建立健全教师培训机制和考核机制，为提升教师的教学能力打下坚实基础。

　　3结语

　　综上所述，对高职院校非计算机专业的计算机教学方法进行创新，对于增强计算机教学效果以及提升学生的计算机素养都具有重要意义。为此，高职院校教师应以激发学生的学习动机为出发点，将任务驱动教学法引入计算机教学实践；以引导学生深入探究与自主完成知识建构为出发点，将合作学习法引入计算机教学实践；以推动计算机教学与时俱进为出发点，将基于现代教育技术的MOOC与微课等教学方法引入教学实践，从而增强非计算机专业的计算机教学效果。

　　参考文献

　　[1]李超.高职院校《计算机应用基础》公共课考试模式改革研究[J].电脑迷,2016(8):155-156.

　　[2]张燕琴.浅谈高职院校计算机公共课教学方法的改革与研究[J].福建电脑,2012,28(12):192-193.

　　作者：赵伟