三维式立体实践教学体系

　　现阶段我国注重培养全能型人才，完善的实践教学体系起到了举足轻重的作用。国内外院校的实践教学体系各有差异，研究其不同的实践模式及教学体系，并从中认识分析自己的不足，取其精华去其糟粕，结合地方工科院校特点，构建三维式立体实践教学体系，并合理地运用到国内院校上，有利于培养应用型人才。

　　【关键词】实践教学；创新；制度

　　在众多种类的院校之中，工科类院校对实践教学有更大的依赖性和重视性，实践教学这一板块对其人才培养有着其他板块所不能比拟的、非同凡响的、不可替代的意义。因为相比于理论教学来说，实践教学更能调动学生的积极性，和以后的工作也有着密不可分的联系，更有利于培养实用型人才。而国内众多的工科院校的实践教学都大同小异，要想寻求创新和改进，只能对比国外，这也是我们做此研究的目的和意义所在。

　　1国外院校实践教学模式

　　美国院校的实践教学形式相比于其他院校来说比较独特，尤其是在会计学专业。对于美国的学生而言，他们没有正规的实习，大部分学生都利用课余时间兼职，希望从中获取对自己有益的社会经验。从美国的实践教学体系中，总结出了其比较突出的特点。第一，课程实践，在课堂上，传统的教学方法教师授课为主已然不复存在。第二，实验操作，在进行实验的过程中，他们会模拟工作情景，如扮演经理人、会计师的角色。第三，项目研究，使学生的人际交往和沟通技能得到提高和锻炼，在教学中使用更多的研究成果，深化并且强调，会计学专业教师和其他各界人士的深入交流，还有各方面的合作，在实践课堂中，引入实务经验和当前最新的发展状况。会计学专业的实践教学不止在美国有它独特的形式，在英国也有它自己的独到之处。其形式主要有以下三种：第一是课程实践，做项目和写论文是它的主要形式，要想掌握这其中的大部分资料，学生必须自己亲自到图书馆或者上网查找资料，并且认真学习后才能做到。第二个板块是模拟实验，在这一板块中学生总的要交三份报告，每周一篇小计划，期中一篇中期总结，期末一篇总体投资报告。学生必须在计划和总结中思考如何把握整体。第三是“理论、实践、再理论”的人才培养模式———“三明治课程”，其人才培养目标以职业素质，综合应用能力为主。

　　2国内工科院校实践教学存在的问题

　　2.1教学体系

　　一套完整充实的教学体系直接关系到一个学校的教学质量，要想提高教学质量就需要不断填充完善教育体系这个大框架，如果学校的教学宗旨无法支撑它所制定的教学体系，会降低授课的质量，进而影响到学习氛围和学生学习的积极性，不仅如此还会导致学校举行的各类活动无法达到它预期的效果。例如，竞赛方面出现了两极分化的现象，不是门庭若市，就是门可罗雀。竞赛一直秉承着开拓创新、启发思维的理念。而学生也通常以此来证明自己的能力，希望能够在竞赛中锻炼自己的能力，也丰富自己的业余生活。对于高校来说，各种竞赛的开展是非常有必要的，不但可以调动学生的积极性还可以提高学生学习的兴趣。但目前国内很多高校对各种竞赛的举办力度不够，而且名额也有所限制，让很多学生不能参与到比赛中来。

　　2.2教学制度

　　在教学制度上学校过分注重学生的理论成绩，一门学科的期末成绩的卷面分数占据总成绩的70%以上，而平时成绩也仅以出勤率来判定。目前国内院校对理论知识的教学和实践教学的时间分配比例严重失调，实践教学学时的不足让学生在实践中只能一览而过，而不能真正动手操作，再加上实践教学设备少以及老化严重，这在很大程度上对实践教学造成了影响。

　　2.3教学理念

　　教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义，它如同一双无形的手在推动着教育的发展。就知识和能力而言，学生往往缺乏对地方的经济发展和基层工作的了解，导致他们在解决这方面的相关问题时感到力不从心。从教学大纲来看，与地方和基层相关的理论课程很少，或者说是几乎没有。大多数的高校都会选择通过选修课的方式呈现给大家。在教案的编写方面，教师往往缺少相应的实际案例来支撑他们所要讲述的理论知识。这些看似微不足道的问题，在学生全面发展方面都有重大影响。

　　3国外实践教学模式的启示

　　3.1教学体系

　　通过研究及对比国内外工科院校实践教学体系，让我们看清了我国工科院校在实践教学中存在的不足之处和有待改进的地方，在此过程中也进行了很多反思及感悟，为以后的改进奠定了一部分基础，使以后的改进有据可依。在实习方面，可以在校内外建立实习基地，使学生有稳定的实习场所及地点，并对实习场所配备专业的老师指导，让学生可以利用课余及假期时间根据自身条件到实习场所进行相关的动手操作和培训。对于竞赛方面所存在的不足，学校可以根据现有的教具及设备不定期举行形式不一的实验和极具创新的科技竞赛，竭尽所能地调动学生积极性，让每个学生都参与到比赛中，提高学生的兴趣。

　　3.2教学制度

　　在教学制度方面可以构建完整的专业教学体系，教学体系环环相扣，让学生能够有条理地去学习，这样学生在学习专业知识的时候不再感到力不从心，并且能够在构建好的专业教学体系下学好专业知识，具备专业素养。实践教学是工科生实践能力和创新能力生成的关键所在，也是我国目前高等工科院校教育的薄弱环节，国外一流工科院校目标明确、层次分明的实践教学值得借鉴。理论知识固然重要，但实践教学也非常重要，要将实践教育的思想渗透到教学工作的各个层面，建设形式特异的实践理念，强调实践旨在突出实践导向的能力和突出学生在专业知识和应具备的综合素质这两方面，具有高度的一致性和统一性。以便学生能够真正适应社会的快速发展，从真正意义上做到培养全能型人才。

　　3.3教学理念

　　在教学理念方面上，学校不应只注重学生的考试成绩，应在注重学生期末成绩的同时也要注重平时成绩，而平时成绩应该由学习报告，实践操作等多方面内容组成，而不仅仅是靠出勤率来判定学生的平时成绩，培养学生基本素养的同时更要督促学生的实践能力，这样才能达到手脑并重的效果。除此之外，国内各院校还应该提高对师资力量的水平，使教师在理论知识和实践教学上有新的认知和创新的理念。在培养学生社会环境角色的方面上，应该有非常确切的目标，并强调学生应具备的能力，让学生能够更好地解决问题并做出决策，使学生明确自己在社会中所扮演的职业角色，让学生有明确的目标，让学生在未来的职业道路中准确的认识到自己所拥有的权利和应该承担的责任与义务。

　　4结语

　　综上，结合吉林化工学院会计学专业实际，构建“实验（实训）+学科竞赛+实习=就业”的“三位一体”实践教学体系，即以实验（实训）教学、实习教学和学科竞赛为“三位”，共同为“就业”服务。一是建立以实验为点的一维。加强课程实验建设，将核心课程实验体系建立全面，学生在理论与实践相结合的初期，就是通过课内实验来完成。二是建立以实习为线的二维。实习又分为认识实习、专业实习和毕业实习。学生首先通过认识实习，对于理论与实践的结合，有个初步的印象。然后在专业实习和毕业实习中，将继续理论与实践相结合，逐步培养自己的专业精神，培养自己的实践能力和就业能力。三是借助学科竞赛，建立以竞赛为面的三维。学生竞赛，不仅仅是知识的竞赛，更是学生综合能力的体现。通过组织大赛，是学生具有竞争意思、团队能力和具体问题具体分析的能力。

　　【参考文献】

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　　[3]陈卓武，胡庆亮.地方重点工科院校师资队伍比较研究[J].广东外语外贸大学学报，2013，24（2）：102-105.

　　作者：臧泽华 刘寒 杨安翠