Vlog视频模式在高职英语口语教学的应用

　　本文对Vlog视频教学模式在高职英语口语教学中的重要意义进行了简要分析，着重围绕如何将Vlog视频模式与高职教学相结合：笔者针对Vlog视频模式和英语口语教学有效融合提出了具体的建议对策，指出高职英语教学在结合大数据、智能互联互通共享等科学技术与教育教学的深度融合，及其发展规律，夯实和扩大学生的基础知识，提高高职学生听、说、读、写的能力，将Vlog视频教学模式贯穿于英语口语教学的课堂中，让互联网视频模式与学科教育深度融合，最终让我们高职院校的学生能做到在学习上能够充分掌握主动性，自我控制和调节学习的时间，以此实据分析后为广大高职英语教学工作者提供一定的参考或借鉴。

　　【关键词】Vlog视频；高职院校；口语教学；研究应用

　　经过新中国成立以来70年，特别是改革开放40年的工业化发展，2020年的中国现已成为立足于世界前沿的科技强国。随着科技的进步，互联网+教育向纵深发展，互联网大数据、智能互联互通共享等科学技术与教育教学开始了深度融合，新的教学方式和教学技术也面临着与时俱进的考验。随着这次疫情期间在教育部的倡导下，大部分学校开始以网课的形式给中小学生提供学习平台后，信息化教学研究已全面展开，教学课堂已然翻转，混合式教学的研究已深入到听、说、读、写、译等英语技能教学中。Vlog视频模式作为一种全新的教学方式，它在高职英语口语化教学中的应用，能够为拓宽高职英语信息化教学研究提供新的参考，也将触发一场英语口语教育形式的新变革。

　　一、Vlog视频模式在高职英语口语教学中的应用研究简要分析

　　1.Vlog视频模式在高职英语口语教学中的现状分析目前，Vlog作为一种新型的技术和形式，已经成为我国年轻群体艺术化、人格化表达自我与记录生活的主要方式，同时这种方式也凸显了互联网+教育的重要性。人们通过视频自拍和自述的方式来记录生活，创作者以第一人称视角自述，通过文字、图像加上配乐等方式，对拍摄的英文视频进行剪辑，制作成极具个人特色的视频生活碎片。中国的今天需要的是创新型与时俱进的人才，所以Vlog这样的教学方式才可以更好的激发高职学生的创新型思维和培养与时俱进的理念。2.高职英语口语的教学理念现状分析据笔者在高职英语教学的多年观察和了解，高职院校英语口语教学因为模板化的教学方式，传统的英语口语教学常常局限在教室里，环境显得局限单一，学生只能根据老师的要求去完成老师布置的口语任务，学生们上课的参与度不大；传统的英语口语教学很难会让每个人都有在课堂上锻炼口语的机会，学生不敢轻易开口，老师和学生、学生与学生之间也缺乏交流，口语由于教科书模式，显得十分的刻意呆板；传统英语口语教学结束后，绝大部分学生缺乏自主练习口语的自主性，也缺少英语口语练习的环境与时间，这样的学习方式学生更像是完成了一次学习任务，大多数学生敷衍了事；传统英语口语教学中学生对固定教学模式感到枯燥乏味，对词汇和句式的死记硬背，学习到的东西大多是笼统的，片面的，对于填鸭式的教学方式学生会出现厌学心理，导致学生对课程的兴趣索然。3.Vlog视频模式在高职英语口语教学中所具有的特点Vlog教学方式让学生通过拍摄的视频，进入更真实的环境去学习和练习英语口语。在拍摄熟悉的环境中可以让学生能够较为轻松地应用英语，并且沉浸在语境中；Vlog教学方式通过线下拍视频的方式，以小组的方式进行拍摄。在视频的拍摄过程中学生之间通过分享感官感受，进行合理的自我调节、自我评价、自我批评，大大提高了学生在口语表达方面的能力和面对镜头的自信心，激发学生学习的兴趣，增加对口语的练习，对词汇量的累积，同时也规范读音及对句式正误的判断；Vlog教学方式在拍摄过程中，学生更多的考虑的是如何完成视频主题相关的内容，如何做好这一次的任务拍摄，要通过什么方式去拍摄，在拍摄前就自觉的准备好拍摄中任务活动可能会用到的英语词句；拍摄完成后，学生还会主动对Vlog视频进行分享讨论，从而将Vlog视频模式应用在英语口语教学方式常态化。

　　二、Vlog视频作业的管理方法、评价方式及发布方式进行课堂教学渗透

　　1.Vlog视频作业应用于英语口语教学的管理方法当Vlog视频模式应用在高职英语口语教学中时，我们实现了齐抓共管：即老师和学生共同管理。小组负责制：原则上每四人为一个小组。小组负责人上传到对应的系统文件，并打上小组名和成员。这样不仅方便后期管理和小组进行自身纵向比较以外，同时也保证学校教务处后台能够看到规范的数据内容。2.Vlog视频作业应用于英语口语教学的评价方法：（1）教师评价教师对学生的评价主要从知识目标、能力目标、素质目标这三个方面对学生做出评价。这三个方面主要想了解同学们在Vlog视频作业的学习中所学习到的知识并对这些知识的运用能力，以及同学们在学习Vlog视频制作时的动手能力和语言的表达能力是否有所提高，同时还是着重于同学们的素质目标，是否做到了文明用语及礼貌问答。文明礼貌是中华民族的传统美德。综合这三方面的目标，教师对学生的评价也是客观公正的。（2）学生之间的相互评价同学之间的评价主要侧重于个人的语言表达能力，同学们的英语口语是否流畅清晰，以及个人在面对镜头时的表情是否自然。同时同学们在观看视频及评价的同时，还可以换位比较一下，这样学生之间能更清楚认识到他们之间的闪光点和不足点，对个人和他人之间的自我认识也是客观的。（3）小组互评在小组互评时我们并不能抱着将其他小组的成绩打低分自己就能获得高分的心理，小组互评时各小组一定要做到公开、公平、公正，同时也要看到其他小组的长处，学习各小组的优点，积极与其他小组交谈讨论，交换彼此之间的学习心得。3.Vlog视频作业应用于英语口语教学的发布方式同学们在学习通里发布Vlog视频作业，这样的发布方式，能够充分引起学生对线上学习的兴趣，老师也可以通过Vlog视频作业进行统一指导。老师组织学生进行阶段性线上学习总结，指导学生及时整理归类、查缺补漏，利用软件工具形成知识结构，在保证教学质量的前提下，切实减轻教师文字教学上的负担轻松分享经验，促进全体师生线上教学的专业发展。

　　三、在我校高职英语口语教学中Vlog视频模式教学的具体分析

　　以本学校学生为例，（电子工程系英语C3学生58人；数字艺术系英语C3学生57人；机电工程系英语C5学生48人；）通过对授课班级，尝试一个学期的教学实验。我们开展Vlog视频模式应用于英语口语教学的具体实践研究，从对大多数学生访谈、学生的学习心得体会等调查资料中得出以下结论：1.Vlog已经成为我国年轻群体艺术化、人格化表达自我与记录生活的主要方式，其视听形式符合学生的碎片化阅读习惯。2.Vlog视频模式作为学习的工具和教学方式，可以使学生在学习上能够充分掌握主动性，自我控制和调节学习的时间、进度和内容；3.学生在Vlog视频模式下的课堂上，更加能够积极参与其中，勇于开口锻炼英语口语，增强了学生自信心的同时，还能提高学生对英语的学习兴趣。

　　四、英语口语融入Vlog教学方式后，学生综合素质上的提升

　　教育部《关于推进普通高中实施综合素质评价工作的指导意见》中明确指出：推进普通高中实施综合素质评价工作是深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,转变人才培养模式的重要举措;是全面实施素质教育,深化课程改革,促进学生全面发展的制度建设。在我省推进素质教育新形势下，探索全面反映学生高中阶段发展状况的综合素质评价不仅是学生评价改革的核心内容，更是整个素质教育改革的重要举措。Vlog视频模式在高职英语口语教学中的应用研究，不仅仅是一种学习方法和学习技术的变革，对这种教学模式的落实更多的是利用其专业性，达到丰富课堂，丰富学生对自我认知，对综合素质有一个向上提升的预期效果，还给学生的发展或者是整个集体的发展带来了积极的影响。这种质评与量评相结合的教学方式,将成为实现”为每位学生有个性的发展服务”的课程改革目标的助推器。1.学生心理素质上的提升在英语口语的课堂上，学生常常出于自卑心理羞于开口，对词汇和英语句式上的不自信，这些问题通过一次又一次Vlog的拍摄练习，从第一次的小心翼翼不敢正视镜头，到后来的自信大方，并且可以正视镜头侃侃而谈，通过锻炼学生克服了自我心里障碍，找回了自信。2.团队合作、团队凝聚力的提升在Vlog视频模式应用于高职英语口语教学的课堂上，学生拍摄Vlog以小组的形式有了一个需要共同去完成的目标，学生之间团队协作能力提高了，团队的凝聚力也得到升华，不再是单一的完成任务，学生之间的感情建设得到了提升。3.学生精神面貌上的提升通过Vlog视频的拍摄，学生面对镜头会注重自己的仪容仪态，同学之间友爱互助，因为共同完成一项拍摄任务形成责任感。Vlog教学方式对培养学生兴趣爱好，激发求知欲，陶冶情操，展示才艺等方面也发挥了积极的作用。

　　五、增强Vlog视频模式应用于英语口语教学实践研究的对策

　　据笔者在高职英语教学的研究和了解，在英语口语教学层面，设计Vlog视频教学模式体验课程，能够分别从老师和学生两个不同的角度，通过课程实践，形成一种创新的教学理论依据。教学中结合学生的Vlog，丰富教学模态，活跃课堂气氛，使学生的作品也有课堂展示的机会;分享交流同样也可以与教学内容实现一定的交集，使教材内容的学习与Vlog的制作成为课堂教学的延伸。学生制作形式多样、内容丰富的英语Vlog:可涉及校园生活、生活情景、社团活动、课外拓展、情景剧、戏剧等各种与英语有关的活动或者技能，能够拓展口语词汇量以及将口语应用于生活化。Vlog视频模式可以与网络上的应用工具相结合，完成同伴分享、提问、群聊、主题讨论、评价以及教师实时监控、参与学生交流活动的英语练习过程，整个实施过程都是师生之间共同完成，过程中学生可以各抒己见，为此次的主题分享有关自己的想法，把发散性思维和创新型思维发挥到极致。

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　　作者：徐硕雁