大学生创业教育与课程改革

　　人才的培养已经成为衡量一个国家综合国力的重要指标。人才是先进生产力和先进文化的重要创造者和传播者，也是社会发展的宝贵资源。高校人才的培养需要创业与课程改革相结合的方式，这样才能更好、更精准地输出适应社会的人才。本文将围绕创业项目“朝夕学院”这一全新的构想，指出课程改革如何能够与创业相结合、课程学习如何与社会实践挂钩，以及社团活动如何让大学生拥有丰富的知识储备。本论文也将说明课程改革能够为大学生的创业教育提供助益。

　　关键词：创业；朝夕学院；课程改革；养老院；幼儿园

　　1大学生创业教育与课程改革的意义

　　随着我国的高等教育不断发展，高校不断扩招，如今大学毕业生的数量攀升。2018年全国高校应届毕业生的数量为820万人，而2019年这一纪录再次刷新，高校应届毕业生人数高达934万人［1］。目前，我国已建成世界上规模最大的高等教育体系，我国高等教育发展的基本情况可以总结为：高等教育规模继续呈现稳步发展势态，高等教育结构进一步优化［2］。当下就业形势极为严峻,大学生就业压力不断增加,由此而言，通过创业带动就业解决毕业学生就业问题无疑是一种可行且有效的方法。但是，在传统教育模式基础上培育出来的大学生大多缺乏自主创业的素质。有鉴于此，改革高校的传统教育模式，开展大学生创业教育势在必行。

　　2大学生创业项目与课程改革相结合的意义

　　本论文将以“朝夕学院”为中心展开对创业教育和课程改革的思考。“朝夕学院”的构想源自于第三届四川省“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖的作用。这一方案聚焦的是大学生创业项目和课改怎么能更好地结合起来这一问题，而我们的思考也深刻地表现在“朝夕学院”的设计方案中。这一方案以老幼为服务群体，目的是在让大学生学以致用，将素质教育作为指导幼儿课程形式教给老人，同时大学生负责整个项目的运营，提高学生的实践能力。论文的具体安排如下：论文将以“朝夕学院”项目的构想蓝图为核心，从创新创业课程设计、素质教育、产教结合以及人才培养模式等方面分别具体阐明“朝夕学院”的理念和运作模式。由于这一模式兼顾了大学生的创业教育和课改，并融合了课程能力培养和实践活动，我们希望通过对这一方案更进一步理论上的阐发，能够为大学生创业教育和课程改革提供一些有益的镜鉴。

　　3创业项目朝夕学院简介

　　首先，朝夕学院的构想是一种以老幼为服务群体，通过科学化、人性化、制度化的管理学生和老人各得其宜的新型教育养老幼教模式。在我们的设想中，朝夕学院以“朝夕相处，品质生活”为理念，以“投身公益利人利己，扶老携幼共享天伦”为学院口号。学院的课程包括舞蹈、音乐、美术、体育、文化、棋艺类等18门课程。融合“互联网+”模式，并可以开发线上小程序，学院网站和公众号等网络服务宣传内容。其理念是“当‘过去时’遇上‘现在时’，陪伴是最温暖的方式”。

　　4学生创业能力培养

　　4.1创业创新课程设计

　　为满足大学生创业创新项目的需要，大学可单独开设以下课程，信息化技术培养教育、工商管理教育、幼儿教育、老年护理知识、心理学课程及创新创业教育。在人才培养过程中，本教改还将加强主要教学环节的顶层设计。依据“培养具有较强工程实践能力和创新精神的应用型高级专门人才”培养目标，把创新实践能力培养与教学全过程深度融合，设置专业的“综合性、设计性、创新性”实验项目,以企业实际问题为题目来源，将课程设计题目真题真做。通过举办创业交流论坛、创业成功人士讲座、大学生创业大赛等活动，使创业学生从多角度巩固创业知识、了解创业环境，放大创业教育功能，加速创业教育成果转化。

　　4.2创新创业教育

　　在我们的理解中，教改在服务于朝夕学院教育养老模式的人才培养模式中尤为重视创新创业教育,结合学校在创新创业教育的举措，设计SYB课程。SYB的全称是“STARTYOURBUSINESS”，意为“创办你的企业”，它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，为有愿望开办自己中小企业的同学量身定制的培训项目［3］。

　　4.3实践教学

　　本教改设想结合朝夕学院现实存在的对大学生综合实践能力要求,提出实践教学必须贯彻人才培养全过程。对朝夕学院反应出的实际要求,本教改创新性地提出将学校社团实践作为实践教学的重要环节，从而让学生在参与学校社团时灵活运用理论知识更好成长,在将理论教学与实验教学融为一体。其次，为培养具备较强实践能力的应用型、技能型人才，本教改计划加快与相关企业建立广泛的校企合作关系，加强与朝夕学院等现有企业的校企合作关系,建立稳定的专业实习基地［4］。

　　4.4素质教育

　　本教改计划由学生牵头、老师协作建立一个社团，这个社团有一个重要职能，即将素质教育放在社团，欢迎感兴趣、有才能的同学报名。通过在社团中的学习和培养,掌握一定的声乐、舞蹈、美术、儿童文学知识技能,同时学生就可以负责去给老年人做简单培训，也可以自己去朝夕学院项目上开展趣味活动。该“素质教育”社团还承担输出学习完课程,能力合格的大学生参与到朝夕学院项目中来的人才输出功能。另一方面，我们会让学生直接参与朝夕学院网站的建设、微信小程序的设计以及微信公众号的运营，在实践过程中提升他们处理问题的能力。除此之外，因为项目要求学生能够统筹朝夕学院的整体运行情况，这对他们的管理能力、交往能力、公关能能力和危机处理能力提出了全面的要求。

　　5大学生创业产教结合

　　5.1网络推广

　　利用网站上的广告横幅、文本链接、多媒体的方法，在互联网刊登或发布广告进行项目推广，让更多的人知晓朝夕学院。同时开发同名app，app分为两个板块，游戏板块和兴趣爱好板块。游戏板块是孩子们选择喜欢的游戏，然后将兴趣相同的老人和那一组里的孩子进行配对，配备师资对老年人进行游戏教学。

　　5.2运营模式

　　通过与学校取得联系，创立朝夕学院运营的相关课程，让有兴趣的同学参与学习，同时成绩优异的同学可以到朝夕学院实习，参与到朝夕学院的运营。同时也与学校爱心社、三练三创、学生会等相结合，负责运营人才的安排。在教授儿童知识我们会找专业的幼师，而老年人知识负责培养孩子的兴趣，“黄发垂髫怡然自乐”，老人由于年龄偏大，行动力缓慢，所以该教改也会安排专业的护理人员照顾老年人的健康。

　　5.3校企结合

　　本教改意在把从校门刚到企业的学生看作有着一定专业知识和技术的企业员工，将他们中的佼佼者迅速培养成管理人才，做到校企结合。这无疑是一条很好的渠道，前景广阔［5］。教改结合朝夕学院实际情况采用校企互动式的模式开展校企合作。由朝夕学院提供实习基地实习岗位。此外教改还将联系学校附近的幼儿园以及养老院,在学生假期联系相关实习岗位,在学习理论知识的同时实际运用,融会贯通。在本教改设想中,学校将会与朝夕学院的优秀管理者或优秀员工到学校授课，促进校企双方互聘，让朝夕学院的优秀员工走进学校给学生授课，同时学校教师也会定期给朝夕学院员工开展培训。学生创办朝夕学院后，又通过和学校开展合作，学校输送人才，企业提供平台，达成源源不断的良性互补［6］。对于企业来说，校企结合可以使企业通过接受学生实习，满足高素质技能型人才的需求，获得充足的岗位生产员工并据此发现人才，培养人才，为企业的发展做好人才储备，减少毕业生岗前培训的环节。让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，这是一种“双赢”模式［7］。

　　5.4人才培养模式

　　我们将这种模式表述为“三重阶段选拔模式”：（1）传统大学生培养结合创业教育与素质教育构成的基础能力培养阶段；（2）假期实习、社团锻炼、校企联合培养的实践能力提升阶段；（3）优秀毕业生创办朝夕学院校企联合促发展阶段这三个阶段整合的人才培养体系。前两个阶段主要是用于高素质创业型人才的能力培养,最后一个阶段则是用于朝夕学院促进高素质创业型人才成长，高素质创业型人才推动朝夕学院发展的双赢模式的建立。我们通过开设课程，选拔学生进入本教改人才培养模式，而学生通过本教改制定的素质教育与创业教育相结合的创新课程学习，通过SYB课程学习及考试获得SYB证书［8］。通过“三重阶段选拔模式”的创业型实用人才培养模式走出来的人才，将会是拥有理论和实践综合能力的人才［9］。

　　6结语

　　由此可见，创业项目“朝夕学院”的构想兼顾了大学生创新创业教育与素质教育相结合的人才培养与实践。如上所述，项目的最终目的是让大学生学以致用，将素质教育作为指导幼儿课程形式教给老人，同时让大学生通过负责朝夕学院的运营获得老人们丰富的生活智慧和经验。这无疑将有助于对大学生进行更多方面素质的培养，在整个大学生涯会进行素质教育及特色创新创业训练课程，将其学以致用，且成为服务社会、推动社会发展的中间力量。大学生的创业素质培养是教育改革的重中之重，应该及时更新创业教育课程的教学理念，健全完善创业教育整体课程体系，同时，不仅要大力提升创业素养等课程的质量，而且还应当积极健全创业教育专业课程的开发，为其今后进行创业，建立起更好的教育平台。课程改革后，高校培养出来的学生大多有能力有责任，能更好地洞察社会和人性，对时代的发展趋势感有所把握。

　　参考文献

　　[1]鼎启，高校人才都爱往哪跑？从C9高校的就业去向看人才流动的特点[N]今日头条，2020-05-19.

　　[2]杜玉波.中国已建成世界规模最大的高等教育体系[J],科学中国人,2012,（18）:59-59.

　　[3]李玉键.参与性教学方法在SYB创业培训中的应用浅析[J]，网络导报·在线教育,2012,（15）:35-45

　　[4]葛锦林.工学结合、校企合作人才培养模式的实施困境及对策——基于利益相关者逆向选择的视角[J].交通职业教育,2009,(6):49-52.

　　[5]张欣柔.高校大学生创新创业能力养成型培养模式构建[J].科技与创新,2020,(14):105-106.

　　[6]黄昌兴.应用型人才培养模式下的校企协同创新创业育人新路径[J].学周刊,2020,(23):9-10.

　　[7]陈超,谭毅,马文英,杨雄.校外实习基地深度参与高校工程教育合作模式研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2020,(7):163-167.

　　[8]武小越.大学生SYB创业培训课堂教学方法的探讨[J].装备制造与教育,2019,(4):41-43.

　　[9]黄鹏.双创教育背景下“地图制图”课程教改研究[J].科技与创新,2020,(14):95-96.

　　作者：蔡庭嘉