农村基础教育体验式教学方法

　　随着信息高速公路的建成，信息技术教学在城市日益普及。然而，在农村地区，尤其是传统的边远山区，信息技术教学，尤其是对新一代信息技术发展概念的认识，依然存在着严重的“城乡二元化”问题。随着大数据、物联网技术的不断更迭与成熟，该问题显得尤为突出。该问题的产生有多方面的原因，例如农村地区信息技术人才的缺乏造成具备信息技术专业知识的师资严重缺乏。当前农村学校的学生基本功与综合素质参差不齐、教学资源不足、教学模式陈旧;传统的以“传、帮、带”为特点的经验主义教育方式和“填鸭式”传授方式，无法生动的启发学生对于新一代信息技术的兴趣。因此，本文针对农村地区中小学信息技术教学的现状，总结分析了体验式教学方式在信息技术教学过程中的重要性。

　　一、农村基础教育信息技术教学现状分析

　　(一)传统教学方式接受度低

　　在农村中小学的课程体系中常常会涉及部分以计算机课为代表的信息技术实践课程。然而，这些课程常常以认识传统的电脑组成为主。这些课程对于部分学生来讲过于粗浅，而对部分学生来讲又过于抽象。因此传统的信息技术教学方式的认可度和接受度不高。学生的基本功和理解能力决定了这门课基础的教学质量。因此，仅仅以“学会玩电脑”作为代表整个信息技术课程教学质量评价标准的方法，从教学广度和教学深度都达不到弥合城乡信息技术教学“二元化”的成效。

　　(二)信息技术教学落后于时代

　　当前，在广大农村地区信息技术教学依然落后于时代。很多地区信息技术教学以书本教学方法为核心，部分学校增加了上机学习等时间。众所周知，信息技术的发展速度可以根据摩尔定律来分析，即：”微处理器的性能每隔18个月提高一倍或者价格减少一半”。如此可以看到信息技术的发展是飞速前进的。然而，当前的信息技术教学却远远落后于时代。传统的信息技术已经落后于时代，很多课程的教授内容却迟迟并未更新。

　　(三)师资及设备严重短缺

　　师资的数量及质量决定了农村信息技术教学的成功与否。由于信息技术教育是一个专业性、理论性、实践性要求都很强的一门课程，尤其是面对农村中小学生受众，专业教师如何提高自身能力、提高专业水准、提高教学水平成为农村初等学校信息技术教学师资从“量变”到“质变”的瓶颈。此外，当前初等学校尤其是农村地区初等学校的信息技术设备投入比例依然处于较低水平。

　　(四)家长观念待改变

　　目前，部分农村中小学学生家长对于信息技术，尤其是新一代信息技术学习的观念差距与分歧也较大。例如，对于虚拟仿真技术的认知而言，习以为常的三维体验，在部分家长眼中以“游戏”进行一刀切似的抵制与约束。因此，家长观念的改变也是当前信息技术教学改革中不可或缺的一步。

　　二、基于物联网的体验式教学方法简述

　　物联网是一种以海量传感、高速传输、大数据分析与应用体验为架构的，面向物与物互联互通的新一代信息技术，已被定为国家战略新兴的信息产业，获得了产业界及学术界的广泛关注。体验式教学方法是基于学生兴趣，通过沉浸式和场景化的模拟，将传统枯燥的信息技术知识，通过引入学生自主学习，自主探索，自主总结的方法，转化成内化知识过程的一种新型教学方式，从物联网的角度出发，有以下几种具体方法：仿真教学法：即可以通过动画、虚拟仿真等方法来模拟当前信息技术发展的轨迹及大数据、物联网等原理;演示教学法：通过采用生活中常见的物联网设备，通过现场讲解与生活体验相结合的方法，实现演示教学;实践教学法：通过支持学生以兴趣小组的方式，自行确认主题，完成有关大数据方面的信息收集，实现小组共享信息的过程;活动教学法：通过组织学生以不同类型的活动激发学生学习兴趣，从而完成对物联网及大数据技术的感知认识。通过以上四种方式，自由组合，广泛应用于实践性、理论性紧密结合的新一代信息技术教学实践之中。其操作简单，成本低廉，易于传授的特点使得体验式教学法广泛适用于当前师资缺乏、设备短缺的广大农村信息技术教学之中。另外，物联网的体验式教学法可以通过引入案例浅析的方法进行。通过案例将物联网技术的基本概念、基本原理、基本应用带入课堂中来。例如，引入快递行业二维码是如何帮助大家从远在千里之外获取快递包在运输途中的状态的例子，老师可以深入讲解整个信息流动过程，帮助学生从生活体验中更好的认识新的信息技术应用。

　　三、基于物联网的体验式教学对于农村基础教育的重要性

　　针对当前农村信息技术教育所存在的诸多问题，农村中小学学校的体验式信息技术教育教学显得尤为重要，主要体现有助于信息技术教学模式改革、有助于弥合教育资源不平衡、有助于专业教师的师资能力与水平提升等方面。

　　(一)有助于教学模式改革创新

　　应用新一代信息技术对当前教学模式的改革与创新有一定的促进作用。传统的教学手段，教育理念，教学方法落后，可以通过引入体验式教学法，增加学生感官认识，从而促进学生获取教学过程中的参与感、获得感、荣誉感。因此，体验式教学方法可以成为教学模式改革与创新的垫脚石，为教学模式改革提供一种新的思路。

　　(二)有利于整合信息技术教育资源

　　传统的城乡二元差距由于教学环境、教学资源、教学设施的不平衡造成。然而以物联网技术为代表的新一代信息技术可以更好的帮助农村中小学学校学生在信息技术方面的学习实现“弯道超车”。因此，通过体验式教学法更好的掌握物联网技术基础认知，可以更好的整合信息技术教育资源。

　　(三)有利于提高教师业务素质和教学水平

　　由于广大农村基础教育师资短缺，国家采取了“三支一扶”等人才吸引的政策，成功的解决了部分学校师资人数上的短暂缺乏问题。然而就农村初等学校的信息技术教学师资而言，如何真正实现“量变”到“质变”缺成为一个值得研究的课题。因此体验式教学法的提出，尤其是基于物联网技术的体验式教学法的成功实践，让我们认识到，一方面通过此方法可以促进教学老师深入学习新知识，了解新技术;另一方面，新技术的发展可以更好的帮助农村教师获取新知识，例如云计算的普及可以让更多老师通过更多渠道了解新一代信息技术的发展。本文调研分析了农村基础教育信息技术教学的现状，总结分析了体验式教学方法并介绍了物联网技术为代表的新一代信息技术体验式教学实践方法，以及体验式教学对于初等学校信息技术教学的重要性，充分肯定了体验式教学方法对于当前基础教育，尤其是农村偏远地区中小学信息技术的重要推动作用。因此，以物联网技术为代表的新一代信息技术在农村基础教育学校体验式教学实践至关重要。

　　作者：肖军林 董珊珊