本科毕业设计教学模式改进

　　毕业设计是高校人才培养的重要环节，但目前该环节存在诸多问题亟待解决。热能系通过实施教师团队建设、师生多元选择、设计过程管控、完善评价体系等措施，构建了较为全面的过程管控体系，加强毕业设计的指导与管理，有效地提升了毕业设计的质量。

　　关键词：毕业设计;教师团队建设;过程管控;评价体系

　　毕业设计是高校本科教育实践教学的重要环节，能够考察学生对于四年所学基础课、专业课的综合掌握能力，能够锻炼学生的独立思考与实践动手能力，[1]强化学生的创新意识和工程理念，[2]培养学生细致严谨的科学态度，规范学生的学术行为，此环节能够展现学生专业素质和实践能力，极大程度上体现了学校本科教学质量的水平。[3]但是，目前许多高校的毕业设计环节在设计题目、过程管控、学生态度等方面存在诸多的问题。[4](1)题目不合理。部分设计题目不够合理、与工程脱节，理论性过强或选题过大，学生难以完成;有些题目过于陈旧，无法跟上科学技术发展的趋势;有些题目综合性较差，对学生的锻炼不够全面;有些题目趋同性过大，存在多人一题的现象。[5](2)学生态度不够端正。由于面临毕业，学生普遍心态比较浮躁，当设计题目与就业或考研方向不符时，部分学生受“实用主义”思想的左右，对设计缺乏兴趣，积极性较差;由于审核、管理上存在漏洞，有个别学生的论文存在抄袭现象。(3)设计时间无法保证。毕业设计安排在第八学期，学生面临考研复试、就业面试、签约实习等情况，期间还有端午节、五一节等节日放假，学生难以静心设计，设计时间不好保证。为提高本科教学质量，针对毕业设计存在的这些问题，我系围绕着毕业设计的准备工作、过程开展、成绩评定三个环节，实施了一系列的举措与改革，包括指导教师团队建设、设计题目拟定、设计过程管控、毕业设计成绩评定四个方面。[6]

　　1设计准备工作

　　1.1教师培训与团队组建

　　(1)教师培训。为了提高毕业设计(论文)的质量，使设计工作制度化、规范化、科学化，系里制定了本科生毕业设计(论文)管理准则，在论文格式、工作量、论文质量、论文答辩、过程管理等方面进行了详细的要求，每年毕业设计工作开展之前，院系组织教师讨论学习，对其中重点环节进行解读，并对新进教师进行入职培训，使其尽快熟悉毕业设计流程。(2)团队组建。当设计题目综合性较强时，单一教师进行指导存在知识结构型的缺陷，为避免此种情况，我系组建了指导教师团队，各队研究方向有所侧重。形成电厂组、制冷组、供热组、设备组、新能源组等不同研究方向，团队教师指导的学生形成一个大组，由此每位学生相当于有多位教师共同指导;如果有学生需要到用人单位实习设计，用人单位需要指定一位导师，与校内导师形成“双师制”，校企联合指导毕业设计。毕业设计实行导师负责制，导师对学生出勤、设计进度、论文质量要严格把关。

　　1.2题目拟定与学生选题

　　1.2.1题目拟定毕业设计题目拟定环节是设计的基础，决定了设计是否能够顺利进行，因此教师选题时要把握“科学性、工程性、新颖性”。要紧跟技术前沿，关注行业热点、体现工程思维，[7]并且近三年内设计题目不能重复，保证学生一人一题，为学生独立完成设计工作奠定基础。教师拟定题目后由教师团队共同讨论题目的难度、工作量和覆盖面，确保题目的科学性、合理性和可行性。山东科技大学的能源与动力工程专业设置于2001年，属于能源动力类专业，具有很强的实践性。为使学生能综合运用所学知识解决工程问题，就业之后能尽快适应工作性质，教师拟定设计题目时应依托行业背景，尽量取自工程实践。据统计近六年题目75%以上(73.2%~77.6%)来自于工程工业设计，22%左右(19.5%~23.4%)来自于应用研究，1%~2%来自于理论研究;题目涵盖余热回收、新能源利用，制冷低温、采暖通风、节能减排、调节控制等领域;题目类型包括动力设备(锅炉、汽轮机、换热器、泵、风机)结构设计、系统设计与优化、实验系统设计，自动控制系统开发等;题目范围较广，灵活性强。如有学生存在就业的特殊需求，教师会与用人单位交流，共同拟定设计题目。[8]1.2.2学生选题为了提高学生就业、考研方向与设计题目的吻合性，减少选题的盲目性、提高设计兴趣，我系给予学生更长的选题时间和更多的题目选择。我校毕业设计安排在第八学期开学，学生就业和考研主要集中在第七学期，到期末时这两项工作已经基本完成，就业去向和考研方向已经确定，因此我系在第七学期结束前一个月进行毕业设计动员会，公布设计题目、设计团队，讲授文献查阅与筛选的方法，给同学们一个月的时间进行资料查取、背景了解，以便学生有针对性的选题;选题时每个学生有三个选题志愿，按照学生志愿、成绩分布、团队搭配等原则进行设计小组和教师团队分配，尽量使学生选定理想的设计题目;此后，学生即进入毕业设计环节，可以利用假期提前熟悉课题。

　　2建立健全全过程管控制度

　　2.1实习内容与设计题目对应

　　在我校的培养计划中，毕业实习(2周)和毕业设计(16周)作为一个环节，前后衔接，各团队联系的都是与设计题目相匹配的实习场所，例如锅炉组通常去电厂、热电厂、锅炉制造厂、辅机设备厂、设计院等企业实习，包含了锅炉设计、制造、调试及运行等多个环节，让学生能够了解一个完整的产业链，有助于书本理论落实到生产实践，为设计工作的开展奠定工程性、直观性的基础。

　　2.2严格过程管理，细化环节任务

　　(1)构建更多更通畅的师生交流平台。我系在学校的毕业设计规范、标准要求、论文格式、成绩考评、图纸规格等要求的基础上制定了更为细化、操作性更强的文件，通过专题讲座、分组指导等点面结合的方式给学生讲解，使学生了解毕业设计的总体概况、设计要求和评价标准。除了面对面的小组周会、单独指导以外，教师可以借助学习通、qq、微信等平台建立设计小组，传递设计文件、沟通设计问题、布置设计任务、检查设计进度等，这些方式互为补充，提高了设计效率。(2)全过程监控与中期检查。本校毕业设计共16周，包括开题、中期检查、论文撰写、论文答辩及内容整改等主要环节。设计时学校给毕业生分配固定教室，各课题组分区域安置，便于教师集中管理与分组答疑;设计期间实行周会制度，学生对本周工作进行总结汇报，教师对学生的疑难问题进行解答，会后进行总结写入设计任务书;设计进行到第4周时，教师组织本组同学进行开题汇报，检查每位同学的文献查阅、设计构想、设计方法、关键性问题、进度安排是否到位，是否符合开题标准，合格的开题报告上交存档，批准该同学开题进入正式的设计工作;期中时执行严格的中期检查制度，就学生的资料查阅、文献综述、设计进度、设计方案、外文翻译等方面进行检查并记录在案，作为毕业设计的平时成绩;论文完成后需提交教师进行初审，由教师对论文内容、设计工作量、论文格式、公式编写等方面进行质量把控，不合格的论文需限期整改，直到满足要求方可提交查重。

　　3毕业设计成绩评定及论文验收

　　毕业设计成绩评定方法是保证教学质量的标准，评价包括三个方面：平时表现、论文质量以及答辩成绩。

　　3.1答辩资格

　　根据学生在毕业设计的出勤、开题、中期检查、论文质量等各个环节中的表现，教师给出学生的平时成绩，如果平时成绩不合格，需延期答辩并督促其进行整改，如果整改仍不合格者取消其答辩资格;为规范学术行为，减少论文抄袭雷同现象，学校实行本科毕业论文全部查重制度，论文进入查重系统进行查重，不仅对于查重系统中论文进行比对，也对本校毕业设计论文进行校内查重，重复率在30%以下为合格，大于30%的由教师负责督促其限期整改，并再次进行查重，只有通过查重的论文才能取得答辩资格;对于未能通过者，给予延期答辩直至取消答辩资格的处理。

　　3.2论文答辩

　　为提高学生对于毕业设计论文的重视，每位同学需要准备20分钟左右的答辩陈述，并回答教师的提问。我系实行小组预答辩、分组答辩、二次答辩制，全系120余名学生由指导教师组织小组预答辩，以便于教师全面掌握学生论文情况并有针对性的进行整改;之后分三组进行答辩，答辩结束后将每组成绩最末位的3-4名学生论文提交全系教师会议讨论，要求其限期整改，并择期进行二次答辩。对于二次答辩仍然不合格者，其毕业设计成绩按不及格处理。

　　4结论

　　本文以提高我校能源与动力工程专业毕业设计质量为目标，阐明了热能系近六年来在毕业设计各个环节中所采取的措施，具体包括教师培训与团队建设、设计题目筛选、师生多元选择、严格过程管理、实行导师负责、完善评价体系等方面，构建了较为全面的毕业设计管理体系，使毕业设计质量得到了稳步地提高。

　　参考文献

　　[1]刘国丹等.基于工程意识培养与创新的毕业设计教学.中国冶金教育,2017(01):58-59,63.

　　[2]田红.“六位一体”模式在能源动力类专业人才培养中的应用研究.中国电力教育,2014(36):63-65.

　　[3]李铁,洪文鹏,张玲.能源与动力工程专业本科毕业设计的教学改革探索.科技风,2016(02):203.

　　[4]徐颖强等.本科机械类专业毕业设计质量影响因素分析与建议.机械设计,2018.35(S2):97-100.

　　[5]周翔,李峥嵘,李铮伟.建筑环境与能源应用工程专业毕业设计配套课程建设与效果调查.高等建筑教育,2015.24(01):127-131.

　　[6]陈姝等.校企合作指导应用型本科工科毕业设计模式探索.教书育人(高教论坛),2018(27):84-85.

　　[7]董彬,梁坤峰,朱竹.新工科背景下基于CDIO的能源动力类专业教学改革.教育现代化,2019.6(54):37-38.

　　[8]寇志海等.能源动力类专业应用型人才培养机制实践探索.实验技术与管理,2017.34(04):21-23,36.

　　作者：李志敏 王建伟 单位：山东科技大学机械电子工程学院