职业技能竞赛平台数控技术

　　根据市场与工作岗位对于数控技术专业人才的职业技能需求，结合职业技能竞赛的需求，构建了基于职业技能竞赛平台的专业核心课程体系，形成了具有较强能力的专业教师团队，提升了学生的专业技能和综合能力。

　　关键词：职业技能竞赛;数控技术专业;课程体系

　　职业技能竞赛是指依据国家职业技能标准，综合教学和生产经营工作实际开展的、以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动[1]。目前，全国各大职业院校都已充分认识到技能大赛在专业建设中的关键作用，积极搭建技能大赛平台，大力组织学生参加各级各类职业技能竞赛活动。针对湖南化工职业技术学院数控技术专业的发展现状，深入研究和探索，利用各类职业技能竞赛的引领作用，逐步推进教学团队、实验实训室、核心课程体系等专业建设项目，提高了专业人才培养质量。当前制造业正在向智能化转型，在制造业智能化、复合化的背景下[2]，根据当前市场及人才需求的变化，合理制定数控技术专业人才培养方案，同时，结合数控技术专业参与的职业技能竞赛项目，构建了基于职业技能竞赛平台的数控技术专业课程体系。

　　1数控技术专业人才市场需求调研

　　通过专业教师定期下企业锻炼考察结果、专业组织的相关企业调研结果及多年来毕业生的专业调查反馈，总结出适合数控技术专业学生的主要工作岗位，以及各岗位对学生的职业能力要求，修订数控技术专业人才培养方案。调查到的数控技术专业人才的职业技能需求情况见表1。

　　2职业技能竞赛对专业建设及其发展的影响

　　2.1促进课程体系建设及其教学内容改革

　　根据湖南化工职业技术学院数控技术专业的特色及现有基础，结合参加职业技能竞赛项目的需求，根据竞赛项目中的任务、典型案例，将专业核心课程进行整合，将课程内容采取项目化教学，提升实践能力的培养。通过构建专业核心课程体系，将竞赛相关内容以精英学生的竞赛集训内容和标准为主体，逐步推广到常规教学中，从而提升了专业学生的能力[3]。

　　2.2促进教师专业能力提升与教学团队建设

　　职业技能竞赛的指导教师需要经历从新手的忐忑到具有一定经验基础的磨砺与成长，既要有过硬的专业理论知识，具备较强的专业实践能力，又要有较好的团队协作能力。以数控技术专业参加的“数控机床装调与技术改造”职业技能竞赛项目为例，该竞赛项目包含4个模块：数控机床电气连接与安装、数控机床机械装调、数控机床技术改造、数控机床加工。该竞赛项目由多个任务有机组成，涉及机床电气控制、机械设计、数控机床结构、数控机床控制系统与生产及物料控制(ProductionMaterialControl，PMC)、数控编程与加工操作等多门有关课程，往往需要多位教师的共同协作才能完成，在不具备竞赛条件时，可能需要跨专业组织学生与老师，包括企业兼职教师的能力互补。通过近几年来的竞赛磨砺，该竞赛项目逐步形成了一支各项能力强弱互补、专兼教师相结合、年龄层次具有梯队性的专业教师团队。

　　2.3激发学生学习兴趣

　　通过近几年来数控技术专业参加各级各类职业技能竞赛所积累的经验，以及在全专业开展各类校级职业技能竞赛的选拔与培训活动，逐步提升了技能竞赛在学生群体中的影响力，通过优秀学生的榜样作用，激发其他学生学习积极性与主动性，带动全专业学生学习热情[3]。湖南化工职业技术学院数控技术专业参加的竞赛项目，逐步形成了较为成熟的学生竞赛团队，学生可根据自身优势和兴趣选择竞赛项目。通过各级各类的获奖表彰及宣传的影响，在学生中逐步营造出敢于参赛、乐于参赛的浓厚氛围。经历职业技能竞赛大浪淘沙的精英学生，专业技能水平高、综合能力强、与人合作的觉悟高，受到企业热烈欢迎，在就业市场上十分抢手。

　　3基于职业技能竞赛的课程体系建设

　　职业技能竞赛项目的内容设置接近岗位的实际需要，具有很强的职业岗位导向性[4]。通过多次参加各类职业技能竞赛的经验总结，多次修订了湖南化工职业技术学院数控技术专业人才培养方案，调整与构建了教学计划的课程体系。结合数控技术专业已参加的“数控机床装调与技术改造”和“工业产品数字化设计与制造”职业技能竞赛项目的需要，将相近课程有机结合、融会贯通，构建“机械设计”“先进制造”“数控机床装调与维修”及“产品数控字设计与制造”4个主要教学模块。通过构建各模块核心课程，以典型案例任务进行教学设计，逐步形成相对完整的数控技术专业核心课程体系，见表2。

　　3.1数控技术专业核心课程体系的基础模块

　　结合专业学生规模及现状，并结合参加各级各类职业技能竞赛的学生在全专业学生占比情况进行分析，为保证专业人才培养质量，设置了专业核心课程体系的“机械设计”和“先进制造”两个基础模块中的各门核心课程，通过相关课程与实践环节的学习与训练，满足了学生的求职岗位需求。考虑到学生未来职业发展的需求，通过进阶模块的学习，提升了学生的职业竞争力。

　　3.2数控技术专业核心课程体系的进阶模块

　　根据数控技术专业已参加的“数控机床装调与技术改造”和“工业产品数字化设计与制造”职业技能竞赛项目的需要，设置了“数控机床装调与维修”和“产品数字化设计与制造”两个进阶模块。结合职业技能竞赛项目需求，增加开设“普通机床运行与调试”“产品逆向造型设计”等课程及相应实训。将“数控机床控制系统与PMC”等课程改为项目化课程，采用“理实一体化”教学，以典型任务为载体，在掌握课程核心知识和技能的同时，更多地掌握了岗位职业能力和解决问题的综合能力。

　　4结束语

　　通过实践，湖南化工职业技术学院数控技术专业近几年来在全国职业院校技能竞赛中获得了一等奖、二等奖、三等奖及多项省级奖项的好成绩。根据竞赛积累的经验，逐步构建了以职业技能竞赛为平台的核心课程体系，形成了具备较强能力的专业教师团队，提升了学生的专业知识和技能，为其他专业的建设提供了一定的借鉴[5]。

　　参考文献：

　　[1]吕景泉.高等职业教育专业建设实践的研究[D].天津:天津大学,2014:86-98.

　　[2]赵静.智能制造背景下高职工业机器人技术专业课程体系构建探析[J].机电教育创新,2019(11):154.

　　[3]黄艳.职业技能竞赛导向下的机械制造与自动化专业改革[J].现代职业教育业教育,2018(3):186-188.

　　[4]鲍惠芳.专业核心课程教学资源库的建设与技能大赛的结合[J].河北能源职业技术学院学报,2014(1):94-96.

　　[5]陈常晖,朱婧.基于高职技能竞赛平台下的专业教学改革实践研究[J].教学平台,2017(10):14-15.

　　作者：刘容 李绍友 单位：湖南化工职业技术学院