教师教育教学能力提升途径

　　目前一些高校双创教育与专业教育存在“两条道”“两张皮”的现象，导致人才培养的不完整性，无法实现加快培养创新创业综合型人才的目标。以专业为主体依托，融入双创意识、精神和能力的专创融合教育模式，能有效实现创新型人才培养目标。因此，我们应大力推进专创融合，打造一支兼具专业知识与创新创业素养的优秀师资队伍，不断提升教师开展专创融合教育教学的水平。

　　关键词：专创融合；创新创业；教师教学能力

　　一、研究缘起和背景

　　2015年，国务院办公厅印发了《关于深化高等院校创新创业教育的实施意见》后，全国高校双创教育正式启动。经过近几年的努力，取得了阶段性成果。但同时，还存在一些问题，这些问题深层次原因在于双创教育师资数量严重不足、教师的地位和作用尚未充分发挥。从教学角度来看，高校专业教师肩负着培养人才的重要使命和职责，专业教师在双创教育中发挥着关键性的作用，不论是开发双创教育课程教材，还是改革教学方式，不论是开展教学，还是指导创业孵化，都需要高素质的教师来承担。教师创新意识、创造潜能和创业技能的强弱直接影响到“专创融合”教育教学的效果。目前大部分高校虽建立了双创教育专兼职教师队伍，但数量严重不足，无法满足目前创新创业课程设置的需要。同时，双创教育师资队伍质量不高，大部分是半路出家，缺乏创新创业实战经验，自然对创业过程中遇到的实际问题难以进行指导，而且，很少接受过系统、专业的创新创业培训，因此，他们在开展创新创业教育教学过程中不能有效地将专业教育与创新创业教育结合起来，专创融合教育教学能力亟待提高。从管理体制角度看，鼓励教师创新创业的政策不完善、不落实，不利于转变教师双创教育的意识，不利于鼓励教师参加双创培训，不利于鼓励教师利用科研成果带领学生创业。2018年9月国务院又印发了《关于推动创新创业教育高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对创新创业提出了新要求，高校被赋予新的培养双创人才的使命。那么高校如何打造“双创”升级版？这就需要高校突破传统观念，不断明确教师在双创教育中的地位和作用，让教师主动承担起双创教育改革的历史重任，不断提升自身的“双创”理论知识、实践能力和“专创融合”教育教学的综合能力，成为学生“双创”道路上名副其实的创业导师。本研究从高校教师创新创业教育能力提升的角度切入，首先明确双创教育师资方面存在的问题，其次，探讨教师创新创业教育教学能力提升的途径，主要是在专业教育的基础上自然融入创新创业教育的理念、思维、精神和能力，这对改善双创教育师资队伍水平，具有一定理论和现实意义。

　　二、现实困境：专创融合教育模式下教师队伍现状

　　1.教师的创新创业教学意识淡薄。教师要培养学生的创新创业精神和品质，首先自己先要具备创新创业意识和能力。然而，大部分高校还没有专门的创新创业教师，主要由专业课教师来承担创新创业的教育教学工作。而大部分专任教师对于双创教育和专创教育的政策和真正含义不太了解，缺乏创新创业教育的意识。所以在开展“专创融合”教育中，不少教师持冷淡的态度，在这些教师看来，只要把专业课讲好，把专业知识教会给学生就可以了，所谓的创新创业或者“专创融合”和自己没有关系。在这种冷淡的态度影响下，教师不可能很好地将创新创业教育融入专业课程教学，直接影响学校推进专创融合教育。2.教师的创新创业教育知识和经验缺失。如上所述，目前大部分高校的创新创业教学是由专业课教师承担，而这些专业教师多数是研究生毕业以后直接来到学校工作，从学生的角色直接转为教师的角色，没有企业工作经验，缺乏创新创业的实战经验。所以虽然很多高校开设了一些创新创业的课程，由于老师自身没有创新创业的经验，他们只能是照本宣科，将书本上的内容灌输给学生，无法将创新创业方面的知识生动地融入专业课程教学，学生接受的只是一些呆板的理论知识，没有创新创业的直观感受。3.专创融合教育背景下教师教学内容和教学方法落后。对许多高校教师来说，他们接受的是传统教育模式的培养，“灌输式”教学模式在他们心中已经根深蒂固，工作中由于各种原因又缺少教学改革和实践的意识和动力，实际教学中不注重培养和引导学生运用所学知识解决实际问题，很少把微课、慕课、翻转课堂、体验式教学等新形式的教学手段引入课堂。4.教师的实践能力有待加强。要保证专创融合教育质量、培养创新创业人才，教师的实践能力和综合素质显得非常关键。事实上，从目前教师队伍的质量来看，教师的实践经验不足，具有企业工作经验和社会实践经验丰富又有学术水平的“双师”型教师尤其缺乏。另外，因为高校与企业之间的联系薄弱，从企业选聘经验丰富的工程师到学校任教的人数还比较少，导致实践教学环节基本都是由理论课教师兼任，这从根本上制约了实践教学的水平。

　　三、解困之道：提升教师专创融合教育教学能力的途径

　　1.强化教师的创新创业教育理念。教师是高校人才培养方案的执行者，更是创新创业教育理念和思想的贯彻者，因此，要想培养学生的创新创业意识和创新能力，就必须首先转变教师的教育理念和思想，提高教师的创新意识和水平，使教师勇于探索新事物，不断求新，形成良好的导向作用。学校应以政策引导创新创业教育教师深入学习创新创业政策和文件，树立正确的创新创业教育理念。通过岗前培训、课程轮训、骨干研修、企业调研等形式引进专创融合教育教学理念，邀请行业企业经验较为丰富的专家开展讲座，同时鼓励教师到其他高校或企业进行交流，学习借鉴其他高校的成功经验和企业的创新活动，共享优质教学资源。2.教师主动参与各类创新创业的学习培训活动。推进专创融合需要教师具有多学科的综合知识，指导创新创业实践活动。虽然教师比较擅长在自己从事的专业领域开展各类教学，但是由于缺少创新创业领域的知识，会出现教师的教学方法不能适应创新创业教育的思想，教师不能很好地指导学生的创业活动等现象。因此，“双创”教师要自觉主动地参加学习和培训活动，拓展自己的知识面，提高综合素质与实践能力。从学校领导到专任教师都应高度重视“双创”教师的成长，学校层面应明确对“双创”型教师的具体素质要求，让教师知道自身存在的短板，同时拓宽教师培训领域，逐层推进，不断完善对师资的培养。教师方面要以主人翁的姿态主动参与“双创”型教师的各种培训活动，多与同行交流和探讨双创教育教学之道。3.积极开展专创融合教育模式下教学内容和教学方法的改革（1）教学内容融入“双创”思想。首先，在人才培养目标、培养规格、课程体系、师资队伍、教学条件、质量保障体系等宏观层面明确创新创业的内容和要求，然后将创新创业能力培养落实到具体每门课程的教学大纲、教学内容、教案、实验项目中等。其次，应根据不同专业人才培养特点和素质要求，调整专业课程设置，完善和提升专业课程的双创教育资源，在每一门课程中有机融入创新的灵魂和创业元素。最后，结合自身特色开设专业实践培训及竞赛课。支持学生积极参与各类比赛，通过参赛促进学生动手操作及锻炼实践能力和创新思维和创新能力。（2）教学方法体现“双创”理念。为了更好地开展专创融合，教师应创新课堂和实践教学方式方法，充分利用智慧教室、多媒体设备、云班课等多种教学辅助工具，根据情境式教学和体验性教学理念，通过小组讨论、案例分析、角色扮演、游戏化教学等现代化教学手段，激发学生的创新意识和参与教学活动和实践的积极性。在课外，组织开展各类专业竞赛，激发学生创新创业思维，还可以通过服务外包的方式，让学生参与企业项目运作，开阔学生视野，同时增强学生的实践能力，培养学生的创新创业素质。4.“双创”型教师参与企业真实项目研发。“双创”教育具有明显的综合性和实践性，要做好专创融合，教师须具备一定的实践经验和创新能力。因此“双创”型教师要利用各种机会丰富自己的实践经验和实践能力，弥补自身知识存在的不足。（1）深入开展校企合作，利用企业的有利资源和环境，教师参与真实项目的研发。教师可以定期，例如寒暑假进入企业学习。企业也定期指派专业技术人员、项目经理及创业成功人员进入学校为教师传授实践经验。（2）以校企合作的形式构建工作室，工作室的组成包括专业教师、大学生和企业项目经理等。该工作室以服务外包为主要运作方式，企业项目经理和专业技术人员会先对师生进行简单培训，然后专业教师和学生正式参与企业真实项目，并且按照企业标准建立组织结构，各司其职，仿真企业运营模式。在此期间，企业项目负责人与专业教师形成专兼结合的“专创融合”教育导师队伍。项目开展的过程中，实现了由学生到企业员工的角色交替互换，解决了学生求学与就业的双重需求。学生会遇到各种问题，通过这些真实问题的解决，不仅培养了学生的实践动手能力和解决问题的能力，而且提高了学生创新创业的能力和自信心。而教师不仅积累了实践经验，而且丰富了创新创业的相关知识，为做好真正的创新创业导师打下良好的基础。5.制定科学的考核与激励机制。对“专创融合”实施公平的考核与激励机制，能够充分发挥教师的主观能动性，引发教师积极投身“双创”教育教学活动，从而激发“专创融合”的活力。在教师考核方面，把“专创融合”教育教学任务列入教师工作职责和年度考核内容的范畴，在传统教学与科研考核指标之外，适当补充创新创业教学成绩的考核指标，并赋予一定的权重。通过绩效考核的导向作用，激励教师开展专创融合教育的热情。对于教师创新创业教学业绩的考核，可以从创新创业课程讲授、创新创业大赛、创新创业科研三个方面对教师进行评价。具体包括创新创业课程设计能力、学生评教情况、教师个人参与和指导有关创新创业大赛的获奖情况、申报的创新创业课题以及公开发表的文章和科研获奖数量等。在激励方面，可以把“专创融合”教育教学的考核结果作为教师的职称评聘、职务晋升、薪资奖惩的优先考虑因素，激励教师心悦诚服地加入到“双创”教师队伍中，并不断深入研究如何做好专创融合。

　　四、结束语

　　为实现专创融合教育，教师的理念转变和教学能力的提升尤为重要。只有明确教师责任，树立教师在专创融合教育中的主体地位，通过一定的激励机制，激励教师在掌握过硬的专业知识专业和能力的基础上，不断突破专业与双创能力的连接，提升自己的专创融合能力，并鼓励教师带领学生创新创业，培养出更多新时代社会所需人才。

　　参考文献：

　　[1]郑慧君.创新创业教育教师能力提升方式与途径研究[J].智库时代，2018

　　[2]刘维政.新时代高校审计专业教师创新创业教学能力构建研究[J].商业经济，2019

　　作者：李散散 单位：广州工商学院

　　推荐阅读：高中政治教师角色转变策略