小学品德与生活教学回归生活

　　这篇论文主要介绍的是小学品德与生活教学回归生活的内容，本文作者就是通过对小学英语的教学方式方法的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　【关键词】小学英语;语法教学;原因;方法

　　从目前我们的教育考试类型来看，特别是四、五、六年级的期末试卷和平时的检测卷来看，学生在语法知识的运用上失分很多，有些孩子平时单词和句子听写能过关，但考试结果却不尽人意，让这些孩子心理备受打击，明明自己努力了，为什么成绩却不好呢?根据本人5年的高中教学经验和10多年的小学英语教学经验来看:语法知识确实是学生们的弱项，特别是从事小学英语教学以来，笔者一直都在不断学习和探讨英语教学方法，从最初运用直拼进行“词汇教学”，到任务型活动进行“句子故事教学”，还有“阅读课教学”，似乎总有一个问题避而不谈，那就是“语法知识的教学”。那如何进行小学英语语法教学呢?笔者从以下几方面谈谈小学英语语法教学，以求抛砖引玉。

　　一、什么是语法

　　英语专家葛传椝先生曾说:“语法是语言的法则”。英语语法是英国语言的实际用法，是通过语法家的调查研究，分析而总结出来的，不是凭空臆造的。每种语言都有它自己固有的结构方式。其中包括词的构成和变化，短语和句子的构造等等。比如中国人说“一个苹果”“两个苹果”“三个苹果”。在英语中这苹果是有单复数变化的。再比如说“我每天去上学”和“他每天去上学”句子中的动词在英语中是随人称和数的变化而变化的，这就是语法。

　　二、小学英语语法教学的必要性

　　教育部教师教育资源专家委员会专家鲁子问教授认为:虽然现在英语教学强调听、说、读、写等技能的训练，然而语法是技能的基础，学生只有掌握语法，才有条件进行进一步的学习。根据2011年颁布的《新课程标准》内在语言知识分级目标明确指出二级语法知识包括:名词有单复数形式;主要人称代词和形容词性物主代词;简单的时态;表时间、地点和位置的常用介词;简单句的基本形式等。由此可见，语法教学的重要性。著名语法家薄冰在《薄冰小学英语语法》中写道:如果说单词是一颗颗珍珠，那么语法就是串起它们的金线。没有了语法，再美的辞藻也是一盘散沙;如果说单词是一块块砖瓦，那么语法就是支撑它们的框架，没有坚实的框架，又如何盖起高楼大厦?因而在小学进行语法教学是非常必要的。

　　三、造成小学英语语法教学困难的原因

　　长期以来，英语教学特别是英语语法教学是一件苦差事、费时、低效。教师教得苦，学生学得累。造成小学英语语法教学困难不仅有老师的原因，也有学生自身的原因。主要可概括为以下几个方面:1、语法知识方面。语法知识是英语框架的骨干，语法知识在教学中是比较枯燥，抽象的。这让小学生很难足够的理解和应用，因而在孩子口语和书写中语法错误很多。同一个知识点，有些孩子明明在上次的检测中会的，但过几天检测又是错误百出。这些都表明孩子们被这些抽象难懂的语法知识难倒了，不会举一反三。2、学生方面。对于小学生来说，年龄比较小，很难理解抽象和复杂的语法知识，并且不擅长知识的归纳总结。有些孩子对一些基本的语文知识掌握不好。三、四年级中不少孩子不知道啥是名词，啥是动词，在他们眼里没有词性这概念。还有在心理方面，一些孩子对新知识存在很大的畏惧感，认为自己语文都学不好，怎么能把英语学好呢?3、教师方面的原因。(1)教师专业素质不达标。一部分英语老师，尤其是农村地区，他们本身就对英语学科了解不够深入，自己对英语知识都一知半解，于是在课堂上把学生教的雾里看花，有的甚至出现明显的知识性错误。(2)教师的教学方法过于单一和不能灵活处理教材。很多教师学科知识很扎实，但教学手段过于单一，不能使课堂变得生动有趣。还有的教师过于依赖教材，不能根据学生的情况而对教材进行合理的加工。

　　四、解决小学英语语法教学困难的一些方法

　　1、做好学生心理辅导，让学生树立正确的语法学习观。教师在教学中可以通过直接讲解帮助学生形成正确的语法知识学习观;也可通过问卷调查和访谈等方式了解学生的语法知识学习观。当学生形成正确的语法学习观时，就会主动寻找并运用适合自己的方法，从而能取得事半功倍的效果。2、提高教师的专业素养，建设一支专业知识扎实的英语教师队伍。英语老师是否有扎实的基本功和清晰的语法结构对英语教学是否有效有着直接的影响。目前，在小学英语老师中，特别是在农村地区，不少教英语的老师是不具备专业条件的，因而，学校应该建设一支高素质的英语专业队伍，引进英语方面的人才，对学校已有教师进行专业培养并引导老师多进行业务学习和交流。3、培养学生学习语法的兴趣，积极探索和尝试各种教学方法。(1)在情境中进行语法教学。将语法结构放在情境中操练，具有意义，直观、有趣、生动而不让学生感觉枯燥乏味和机械性。现在进行时在整个四年级都是非常重要的知识点，我教这一知识点时，我尝试带着一个篮球走进教室。孩子们看着我拿着一个篮球，很是兴奋。于是我就利用这一教学契机，问了孩子们几个与以前知识相关的句型:“Doyoulikebasketball?””Canyouplaybasket-ball?”.然后我边拍球边说:“Icanplaybasketball.Look，Iampla-yingbasketball.”接着我拿着球提问一位同学:‘Canyouplaybasketball?’。那位同学说会我就让他示范。在他示范时我说:“Look.Heisplayingbas-ketball.”经过一番操练之后，我让孩子们明白了现在进行时的含义即表示现在正在发生的动作或状态。并让孩子们理解了现在进行时公式:主语+be动词+动词ing.再比如在教比较级时，可以拿两个大小不一的红苹果和青苹果，然后一边问一边答:A:What’sthis?B:It’sanapple.A:Whichisbigger，theredappleorthegreenapple?B:Theredapple.(2)提高语法教学的趣味性。我在教高中学生语法时，觉得非常好教，然而后来教这些小屁孩时，觉得浑身不对劲。才开始教小学时，只觉得上课一提到这些语法知识，不少孩子就提不起精神。后来我不断反思，得想些好法子让孩子们感兴趣才行。以前我教完动词ing后，发现不少孩子不能正确的在动词后加ing，老是有些孩子不会去词尾e.于是我课后反思，怎样才能让他们学会呢?于是我在下一次课时我很形象的把动词后去e加ing的表述，动词发怒时，一见到词尾不发音的e时，一脚踢开e加ing。同时还做出踢的大动作，这样孩子们就能牢牢记住了。(3)循序渐进，多次复现进行语法专项练习后进行小组合作探讨，让孩子们归纳总结，培养他们的思维能力小学生小学毕业时要达到二级标准，也就是说在小学阶段已经学完了最为基本的语法。我在教完一个知识点后，我通常会让孩子做一两个专项训练并提醒他们在做题时要注意观察句子中的特征词，然后让孩子们小组讨论归纳总结。比如说教一般现在时的特征词有often，usually，everyday，sometimes等;现在进行时特征词有now，listen，look等。其实从语言学习的规律来看，语法学习也并非是一次性完成的，我们应充分考虑语言学习的渐进性和持续性，合理采用分散练习和循环练习，让孩子们在自己讨论合作学习，培养他们的思维能力，让他们自己发现这些规律时，他们才会真正去应用，做到举一反三。(4)采用多元评价方式进行语法教学不要只把考试分数作为评价学生学习的唯一标准，应从多角度，多方面综合性对学生评价。在评价中，一定要多鼓励，表扬。从而帮助学生找到不足的同时，又不会打击他们学习英语的兴趣。(5)在语法教学中，对学生出现的错误适当纠正。学生在语法学习中出现错误是很正常的，那如何去纠正学生的错误呢?是对学生的错误置之不理，任其发展，还是通过委婉的方式帮助学生纠正错误呢?当然是后者了，比如学生说fivebook.老师可说:Yes，fivebooks.(6)让孩子课外多跟读多说英语，培养语感来促进语法教学。随着移动互联时代的到来，4G时代网络速率提升，网络费率下降，同时国外有Twit-ter、Facebook，国内则有微信、QQ、微博等一系列基于移动互联开发的社交工具，它们能够有效整合文字、图像、音频、视频等多媒体资源，学习者可以通过平板电脑、智能手机等移动终端学习。孩子们接触英语的时间多了，英语语感自然就增强了，这样非常有利于孩子们准确地输出语法知识，促进了教师的语法教学。

　　【参考文献】

　　[1]薄冰著.薄冰小学英语语法[M].开明出版社，2007

　　作者：周红艳 单位：珠海市香洲区第十六小学