大学英语教学方法与二维分析法的效果

　　这篇论文主要介绍的是大学英语教学方法与二维分析法的效果的相关内容，本文作者就是通过对大学英语教学的方式方法来做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的论文供相关人士参考。

　　关键词：二维分析法;外部适应度;内部适应度

　　近年来，学界对大学英语教学方法的研究持续升温，而国内大学英语教学研究往往以非实证性为主(76.1%)，实证性为辅(23.9%)，可见，每个院校在选择或分析适合自己的大学英语教学方法时，主要还是采用非实证性方法，因而没有太多依据可以参考。随着社会需求和企业应用的不断变化，大学英语教学方法也在与时俱进。然而，各大院校学生的大学英语基础却千差万别，大学自身的特点和要求也不尽相同，因而，如何选择一个适合自身的教学方法至关重要，本文尝试用二维分析的原理和思想来甄选更具有适应性的大学英语教学方法。

　　一、二维分析法介绍

　　二维分析法首先建立横向维度和纵向维度，横向维度代表内部适应度，即大学英语教学方法可以在校园内部适应的指标，内部适应度需要和学校自身特点以及在校学生整体情况相关，比如，学校学生整体英语水平较低，学校自身又偏重于技术型人才培养，以理论为向导的“启发式教学方法”则适应度较低，而以应用为向导的“互动式教学”适应度则较高。纵向维度代表的则是外部适应度，所谓外部适应度是指社会需求，企业应用以及其他院校采用的大学英语教学方法的反馈和效果。比如，“填鸭式教学”在过去应用较广泛，因而以往这种教学方法的外部适应度较高，而近几年“游戏教学法”“任务教学法”等教学方法正逐步兴起，以我国香港地区为例，香港大部分学校在教学中以讨论、角色扮演为主要课堂活动，因而角色扮演的教学方法在外部适应度方面占有较大权重。由此可知，外部适应度需要兼顾大数据分析，进而得出可以被衡量的维度。通过两个维度建立起来的坐标可以划分为四个象限，如图1所示。在形成的四个象限中分别代表了四个不同的含义。I：外部适应度低且内部适应度低，这种方法是最不适用于当前该院校的教学方法，其代表了该方法在外部已经过时或应用效果不好，且在内部适应度也较低，比如，原有的“填鸭式”教学法和“背书式”教学法，已经不再适应于当前教学，因此，需要尽快进行改进。II：外部适应低而内部适应高，这种大学英语教学方法代表了该方法目前在该院校应用还比较广泛且被院校学生所接受，但在外部已经逐渐出现问题或还没有被应用起来，这种教学方法是需要紧密关注，且很可能被替换的教学方法。比如，在某些院校依然应用较多的灌输式教学方法，该方法可能在一定条件下(如师资能力弱，学生基础差)更容易被接受，然后该方法在外部反馈方面却存在诸多问题，因此，外部适应度较差，当条件满足时院校就需要尽快改变教学方法，以期寻求更好的教学方法。III：外部适应度高但内部适应度低，此类大学英语教学方法被称为“花瓶”方法，看起来很美丽，但实际不是很实用。这种方法很容易被院校用错，导致事倍功半。因为这种方法在外部被应用较多，且反馈也不错，但由于院校自身特点的限制，很难到达预期效果而不能获得成功。比如，“游戏教学法”在当前被外部接受且应用较多，但如果院校学生整体基础较差，且学校师资能力有限，很容易使课堂变成儿戏，教学质量缓步不前。因此，这种方法不建议被院校推广和应用。VI：外部适应高且内部适应高，该类方法是一种可以被院校所接受和应用，且在外部反馈较好的方法，这种教学方法契合当前社会需求，同时适用于院校自身和学生，因此，可以更好地发挥效果。当然，要建立一个准确的二维表，需要在外部进行充分检索和考证，在内部需要进行认真研究，及时获得学生反馈，从而形成反映客观事实的四象限集合，才能为甄选更好的教学方法提供帮助。

　　二、案例分析

　　下面将以一个实践案例来说明，在大学英语教学方法的选择及分析中如何应用二维分析法。本文以一所具有港资背景的由四川省政府创办的大专院校为例，学校具有的先天优势是与香港合作紧密，且学校位于四川省成都市区，交通便利，学生实习方便。该校学生存在的问题是英语基础比较薄弱，英语水平参差不齐，而教研人员可以承担较多的教学任务。除此以外，该校还与海外多个企业合作，英语需求整体相对较高，因此，该校需要对英语教学进行改革和创新，以提高学校学生的整体英语水平。根据二维分析法的要求，首先从外部适应度出发，为找出比较合理的衡量标准，需要建立一个维度模型。在此通过综合分析得到以下几方面指标。一是词条搜索热度维度，比如，当前有“听说教学法”“拼写教学法”“任务教学法”“游戏教学法”“情境教学法”“田野教学法”，等等，枚不胜举。通过搜索热度进行排列，得出外部关注度较高的教学方法和关注度较低的教学方法，形成一个考量维度。二是应用反馈维度，这是一个分析过程，需要对所获得的教学方法进行外部应用效果反馈分析，比如，“田野教学法”在香港地区的学校教学中具有积极反馈和效果，而“拼写教学法”在大学教学中应用较少。通过给予以上每个方面一个权重形成外部适应度的维度标准，发现外部适应度较高的英语教学方法是“任务教学法”“游戏教学法”“田野教学法”以及“情境教学法”等，而外部适应度较低的是“音乐律动教学法”“拼写教学法”以及“直接母语式教学法”。其次，分析学校自身特点和以往教学过程，产生内部适应度。内部适应度的产生同样可以从以下几方面指标来衡量。一是学生反馈度，通过对学生的抽样调查和反馈可以得出学生对教学方法的欢迎度。比如，该校学生欢迎度较高的是“游戏教学法”“情境教学法”以及“田野教学法”等，而学生欢迎度较低的是“拼写教学法”等。二是教师反馈度，通过对教师的教学反馈进行分析，得出该教学方法的可行性，并以此衡量内部适应度的高低。比如，该校教师比较认可的是“情境教学法”“任务教学法”等，而认为可行性较低的是“田野教学法”“拼写教学法”等。三是资源可行度，即对学校当前可以使用的教学资源进行分析，如教学所需要的设备、教室、实训室等，通过可用资源的使用难易程度确定教学方法内部适应度的高低。通过分析该校的内部适应度，与外部适应度相结合，产生了新的一个衡量维度和教学方法排列，如图2所示。从二维分析表可以明确看到，哪些教学方法是需要进行及时纠正和改进的，哪些方法不适合该校当前应用，哪些教学方法可以较好地满足当前教学需求。当然，社会需求和学校自身特点也在随着时间的变化而变化，因此，需要不断调整和补充二维表，同时相应改进大学英语教学方法，才能真正发挥二维分析法的作用。

　　三、结语

　　合理运用大学英语教学方法是有效开展大学英语教学的保障，如果教学方法运用不恰当，就不可能达到教学目的、完成教学任务，进而影响整个教学系统功能的实现。运用二维分析法的实质，是将教学方法外部使用情况和院校自身特点等要素有效结合起来，使这些要素尽可能充分发挥作用，达到预期教学效果。因而，充分利用二维分析法可以帮助院校选择最正确的教学方法，进而更好地完成教学任务，培养出更多优秀的英语人才，对实现大学英语教学目标具有重要意义。

　　参考文献

　　[1]杨港.课程论视角下大学英语教学研究现状调查与展望——基于国内外语类核心期刊的论文分析(2004—2012)[J].外语电化教学，2013，(3)：75-80.

　　[2]韩海英.新一轮大学英语教学改革研究:八年回顾与展望——对10种外语类核心期刊8年(2002—2009)文献的统计分析[J].当代教育论坛，2011，(8)：67-70.

　　[3]刘嘉.香港职训局与内地高等职业院校英语教学比较研究[J].中国成人教育，2009，(4)：175-176.

　　[4]顾君忠.大数据与大数据分析[J].软件产业与工程，2013，(4)：17-21.

　　作者：尚丹 刘晓英 单位：四川长江职业学院 四川长江职业学院