初中思想品德教学中情感教学法的作用
分类：政法论文2018-08-02浏览量：190
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关键词：情感教学;教学研究;情感教学
很多初中生在学习过程中，由于学习能力比较强，而初中的思想品德课可以对他们进行一定的思想教育的引导，让他们对自己的人生能够做出正确的思考和定位。很多教师正确运用情感教学法，通过这种方法树立学生的人生观和价值观，并很好的将这种的观念引用的教学过程中，这对于提高学生的德育以及心理素质都有一定的培养。
一情感教学法的概念界定
近年来随着教育制度的不断推进，素质教育的观念早已深入人心。但迫于升学压力，教师在教学中一味地追求高成绩，很多学生在学习过程中经常处于一种枯燥无聊的状态，以至于难以达到情感体验的目的，使情感态度价值观目标的实现难以达成，因此我们有必要将情感教育引入到学生们学习过程中。而情感教学法是一种与认知教育相对的概念，它是完整教育过程中必不可少的一部分。情感教育就是要引导学生们在课堂中积极地参与课堂内容，教师们要创设有利于学生学习的和谐融洽的学习氛围，更要妥善处理好教学过程中的情感认知和关系，充分发挥情感因素中积极作用，通过不断地情感交流来激发学生的求知欲。从而使得学生在学习过程中对自己的行为进行加以引导才能达到情感体验的目的，而学生们也可以通过小组内合作学习的学习过程中体验情感教学为初中思想政治课堂所带来的变化，才能有效的控制课堂体验从而达到课堂学习双赢的情感体验。
二情感教学法在初中思想品德教学中的重要性
在初中思想品德教学中，情感教学法是引导学生更深层次学习的一种表现，例如思想品德课中经常会蕴藏着一种人文主义精神，我们可以解释为这是对学生心理、情绪、品德等全方位的一种认知，这其中也包含了学生对学习认知的一种发展态度，而这一切的一切也需要学生对学习内容具有一种积极主动的情感体验，而情感教学法则是切实从学生的学习情感体验出发，进而加以教育的一种教学方法，我们只有切实解决思想品德教育教学中的学习手段才能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。
三情感教学法在初中思想品德教学中的应用途径
(一)分析教材，挖掘潜在的情感因素
初中思想政治教材中蕴含着大量的情感因素，在具体的教学过程中，教师应当结合初中政治教材，对课文内容进行融会贯通，并且进行分析拓展，有效的整合教材资源，捕捉教材中富有价值的情感信息，能够加强情感教育，激发学生的情感观念。科学技术的快速发展，互联网技术已经广泛应用于日常教学过程中，所以在初中思想品德教学中，应当积极应用现代信息技术，能够对自然景色与祖国的优美风光进行细致描述，使学生了解文章主题的同时，深刻感受到人与自然和谐相处的重要关系。这就需要教师能够准确的整合教材内容，扩展知识的同时进行艺术性加工，能够使学生在，可接受范围内加强情感教育，熏陶，增强学生对大自然的敏感，又增强学生爱护自然的责任心，加强情感教学，认知与情感因素的有效融合，形成栩栩如生的教学氛围。教师必须加强树立终身学习意识，能够针对教材内容进行深层次的挖掘与认知，并且促使课堂教学内容，情感因素与认知因素和谐统一，这就需要教师在日常教学过程中不断的积累经验，进行细致的研究与探讨。在具体的教学过程中，结合教材内容，运用情感因素，进行有效的熏陶教育学生能够进行情感共鸣。教师也应当加强针对性教学，通过创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，充分挖掘情感素材。例如，教材中劳动楷模，忘我的工作态度，以及战斗英雄坚韧的品质，科学家的贡献精神等。通过加强情感人物的分析，使学生能够深切的感受到，丰富的情感，并且加强自身情感素养的培育，例如在，思想政治教材过程中，有美丽的自然，祖国的辽阔国土，以及优美的自然风光，所以运用教材内容，创设良好的教学情境，加强师生交流与沟通，能够促使学生，轻松愉悦的自主探究，学生也能够感受到心灵的熏陶。
(二)教师真情相呼，激发求知欲望
教育学家苏姆林斯基认为：那个教师，他的学生也必将热爱知识与书籍。所以教师的教学水平以及教学态度，不仅包括了，教材内容，也包括了科学意义，融入了教师的情感因素，所以，教师必须树立正确的价值观念，热爱科学，才能够激发学生的学习热情。这就需要教师在岗位教学过程中，能够加强情感认知态度的有效统一，通过自身良好的科学态度以及求知情感，对学生的学习，求知欲望，进行潜移默化的渗透。由于大部分学生思维较为抽象，难以透过事物表面现象，或者是具体情节理解文章中的含义，教师可以针对这一特征创设与文本内容相适应的教学氛围，使学生融入其中，拉近与学生间的情感交流距离，使学生能够与课文内容有效融合，才能够深层次的理解文本教材。教师应当创设轻松愉悦的课堂氛围，也能够熏陶学生的情感教育，加强良好素质，定向培养，这就需要教师在日常的教学实践过程中加强磨练探索创新，能够创新教学方式，切实促进学生综合素养的有效提高，能够开启学生的心灵，与学生进行情感沟通。课程标准下，开展初中思想品德教学，教师必须树立正确的观念，能够提高学生的综合素质，创设轻松愉悦的教学环境，采用多元化教学方式引导与帮助，激发学生的自主学习。同时，教师也应当加强情感交流，眼睛是心灵的窗户，通过眼神交流，使学生感悟到教师的关心与呵护，例如学生出现错误时，教师不要批评或者是指责，应当运用恰当的语言去暗示，能够达到此时无声胜有声的教学效果。教师在教学过程中必须自身树立终身学习意识，能够以满腔的热情引导学生进行自主探究，在教学过程中能够献出自己的真情与爱心，采用，循循善诱的教学方式，为学生培育良好的教学情境。只有这样才能够促使每位学生体验到学习的快乐与成功，能够面对激烈的市场竞争中，树立自信心，能够从容面对。所以教师应当在日常教学过程中，充分展示情感教育的内涵与本质，通过真情呼唤，能够激发学生的求知欲望，进行情感高层次教学。同时这也是叫是实现自我价值的重要境界在日常教学过程中，奉献自己的爱与热情，才能够提高教学水平，激发学生自主探究，实现双赢。
(三)热情评价,升华师生情感
课堂教学评价是教师根据教学内容，在文化知识传授过程中，运用知识点提问的方式，对学生的反应进行综合性评价。在传统教学过程中，课堂教学评价只局限于学生的学习成绩，但是却忽略了学生的个性化思维发展，等下教师应当加强学生的情感素质教育，评价时也应当蕴含情感因素。可以通过师生互评，说说互评等多种方式，加强学生的认知与情感交流，所以开展教学评价，教师必须创设轻松愉悦的课堂氛围，优化教学评价内容，能够加强学生认知与情感的双向发展。初中思想品德教学应当根植于初中思想政治教育的全过程，教师必须加强教学实践的反思与研究，能够以改革创新等众多方式有效地把握教学契机，活跃课堂气氛的同时，进行完美教学。在过程中能够蕴含丰富的情感因素，这就需要教师自身具有丰富的情感素养，能够潜移默化的引导学生及其学生的情感共鸣学生进行情感上的交流与沟通，从而给予学生爱心与呵护使学生能够与教师敞开心扉这也为思想情感打下了充实的基础。教师必须有忠诚于教育事业的信心与热情，能够关心学生的日常生活，重视学生间的个体差异，满足学生的心理情感需求，对学生情感教育的同时，能够由课堂逐渐延伸到课外，升华师生情感基础的同时，能够构建高校情感教育课堂，进而达到预期的教学目的。
四结语
综上所述，在初中思想品德教学过程中对于学生学习不积极以及对待思想品德课的学习态度也有问题，而情感教学法恰恰能够帮助老师与学生之间建立一个良好的师生关系，这对于促进学生学习有着非常重要的作用，只有这样学生们才能体验到积极地情绪感受，也才能行之有效的进行情感教学法的体验，从而使得初中思想品德课的教学效果有所提高。
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作者：伯雪 单位：潍坊高新技术产业开发区北海学校
