商务英语教学现状该如何改革

　　这篇论文主要介绍的是商务英语教学现状该如何改革的相关内容，本文作者就是通过对本科院校商务英语教学现状等内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的论文供相关人士参考。

　　关键词:商务英语;教学;策略;改革

　　随着社会经济的不断发展以及高校教学改革的不断深入，社会对高校尤其是地方本科院校人才培养提出了更高要求。虽然地方本科院校商务英语专业教学水平在某种程度上得到了一定的提高，但是在教学过程中仍存在着一些问题。而这些问题的存在不仅会阻碍商务英语专业学生综合素质、能力及水平的进一步提升，而且还会极大地影响学生今后的求职和就业，因此，地方本科院校一定要高度重视商务英语专业教学现状，根据自身的办学条件，结合自身的教学特点，拓宽思路，关注社会，关注教师，关注学生，大力推进教育教学新思想、课程设置以及教学方法等方面的改革，采取有效措施解决教学过程中遇到的问题，提高教学水平，把学生真正培养成受社会欢迎的创新性复合型人才。

　　一、地方本科院校商务英语教学现状

　　当前，地方本科院校对商务英语教学比较重视，但在商务英语教学上还是突出普通英语的教学模式，即讲解英语单词、短语、课文、习题、知识点和语法点等，没有充分体现“商务”的特点;在课程设置上既没有创新又不接地气，即拷贝国际贸易或对外贸易专业的地方本科院校课程，没有体现商务英语的特点和特色;采用传统的教师“一言堂”和学生记笔记的教学方法，不能充分调动学生学习积极的性和主动性;专门从事商务英语教学的专业教师极少，多数商务英语教师出身英语教育专业，不能满足商务英语高层次教学需要。

　　二、地方本科院校商务英语教学中存在的问题

　　在地方本科院校商务英语教学中，教师是主体，忽视课堂教学中学生的主体作用;教师教学方法传统、死板、单一，忽略激发学生学习积极性的培养;教师采用的教学手段滞后，忽略现代科技手段对教学效果的影响;教师过于注重阅读和写作技能的训练与培养，忽视学生听说能力的提高;教师注重学生商务知识的讲授，忽视学生日后就业所需的知识应用;教师侧重英语知识和商务知识的讲解及学生英语语言技能的培养，忽视英语语言文化和商务文化的渗透，等等，从而使学生成为很难适应今后就业岗位的“本本主义者”，即与人沟通能力差、动手能力弱、创新能力不强、实际运用所学知识的能力低下等。因此，在今后的商务英语教学中，地方本科院校一定要转变商务英语教学观念，制定切实可行的教学目标，科学设置课程，优化师资队伍，采用可取的教学方法，利用先进的教学手段，以提升商务英语教学质量，培养高质量的商务英语专业人才。

　　三、地方本科院校商务英语教学改革的策略

　　(一)转变商务英语教学观念

　　在传统教学理念下，商务英语教学只是以教材内容和教师为主体，重视对商务基础知识、商务理论知识以及英语语言知识的讲解，而忽略了对学生所学知识应用能力的培养与提升，学生在教学中处于知识接受的被动状态，他们的思维受到极大限制，使得学生参与意识差、学习主动性低、创新性缺乏。因此，在商务英语教学中，教师一定要把商务专业知识与学生英语语言的基本技能有机地结合起来，优化教学内容及课程体系理论，结合教学内容的实际，拓宽课堂实践教学，注重社会需求，以学生为主体，采取新的教学模式和方法，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，拓展学生思维空间和思考问题的角度，以提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　(二)制定切实可行的教学目标

　　商务英语既不是纯商务，也不是纯英语，更不是简单的“商务+英语”，而是商务专业知识与英语语言技能的有机结合。商务英语教学是否有效以及学生培养是否到位，关键在于商务英语教学目标的制定。在商务英语教学中既不能绝对地强调以教师为中心，也不能过分地强调以学生为中心，而是根据商务英语教学的特点和内容，从学生的实际发展需要出发，针对社会的需求而进行。因此，在制定商务英语教学目标时必须要以社会的需求为目标，突出教学内容的实用性和针对性，体现“教师呈现-学生接受-教师引导-学生发现”的教师主导地位和学生的主体作用，以实现“英语技能+专业知识+职业方向”复合型人才培养战略。

　　(三)采用灵活多样的教学方法

　　商务英语需要全面培养和发展具有熟练操作能力的综合型人才，因此，在商务英语教学中一定要摈弃以教师为中心的“填鸭式”或灌输式的教学模式。在课堂教学中，学生是教学的主体，是教学的核心，而教师则是教学中的启发者、指导者和组织者，一切教学活动都要围绕以学生为中心展开，充分调动学生学习的主观性和能动性。同时，在课堂教学活动中，教师要采取交互式、案例分析式、合作式、任务式、辩论式、小组讨论式、启发式、知识竞赛式、角色扮演式等灵活多样的教学方法，多维度培养学生的思考力、敏锐的判断力、机智的应对力、融洽的合作力、得体的交际力和流畅的表达力，以提升学生学习的能力和运用知识解决问题的能力。此外，在教学中要渗透商务文化，使学生能够熟练掌握商务文化背景和文化理念，以拓展学生的专业知识，避免在贸易交往和活动中双方产生不必要的误解和冲突。

　　(四)运用先进科学的教学手段

　　提高课堂教学有效性需要先进科学的教学手段予以支撑。在传统的商务英语课堂教学中，由于缺乏必备的教学环境，教师虽然具备丰富的教学经验，但教师只能在课堂上为学生创设“想象中”的模拟商务谈判、模拟商务会议等商务活动现场，使学生很难进入角色，学生学习的积极性不高，教学效果也不是很好。因此，为激发起学生的学习兴趣与欲望，充分调动学生课堂积极性，提高商务英语课的教学质量，在教学中要充分利用互联网多媒体的有效资源，采用PPT、微课、慕课等教学形式，创新商务英语教学模式，不仅使人机、人人进行直接的链接，实现课堂教学和现代信息技术的交互活动，而且使教学内容更直观、更生动、信息量更大，课堂节奏加快，进而提高了课堂教学效果，提升学生的自主学习能力。

　　(五)实现课上教学与课下活动有机结合

　　学校的教学活动既包括课上教学，又包括课下活动，而课下活动则是课上教学的补充和延伸。为了使学生对课上教学中一些抽象、枯燥的概念更加具体化、形象化地理解，让学生动手实践机会更多及动手能力增强，在商务英语教学中对于实践性比较强的课程，应该一改“教师讲、学生听”的传统课堂教学模式，教师应将理论知识课堂搬进实训室，教师一边传授知识，一边让学生实践;教师将学生带到相关的企业或公司，让学生进行现场见习或实践，从而实现“教、学、做”合一。同时，为提升学生商务技能，激发学生学习的欲望，培养他们的创新意识和自我表现能力，教师可以在课下为学生创设丰富多彩的活动情景，让学生模仿一些商务会议、贸易洽谈、商务谈判、商务面试、“公司运营”、产品发布会等商务活动。

　　(六)加强教师队伍建设

　　商务英语教育的目的就是培养在生产、服务、技术和管理中能够从事商务活动的应用型复合型人才。在商务英语教学中如何培养出高质量的商务人才，关键在于教师。而商务英语教师在知识能力方面不仅要具备本专业扎实的理论知识和丰富的教学经验，而且还要具有较强的解决本专业技术问题的实践动手能力。为了加强商务英语师资队伍建设，地方本科院校应该积极采取有效措施，比如用高薪、住房、职称、项目资金等优惠政策引进具有硕士或博士学位的商务英语人才来校任教;选送从事商务英语教学的教师到国内外兄弟院校参加单科专业学习及培训;聘请国内外从事商务英语教学和研究的专家、教授来校讲学或进行师资培训;邀请企事业单位工作人员、精英企业家、管理人员到学校现身说法;选派商务英语教师到企事业单位挂职锻炼，等等，以解决当前乃至今后商务英语教师的瓶颈问题，不断提高商务英语教学水平。

　　(七)建立见习、实习或实训基地

　　商务英语学生的专业技能培养不但要依靠校内实验室和教学实习、实训基地，还必须依靠相对稳定的校外见习、实习基地来实现。高质量的见习、实习、实训效果取决于在一定的实习场所里借助一定的设备、设施通过反复训练而形成的。因此，为了提高学生校内实习和实训效果，保证实习和实训设备、材料、工具等保质保量以满足实习和实训教学需要，学校应出台相应的政策，加大对实验室经费上的支持与资金投入，不断更新教学和实验设备，建立规范、标准的实习、实训场所。同时，为了能够给学生提供见习、实习和实训的机会，学校应该积极与企业沟通，在企业植入见习、实习和实训基地，与他们建立校企关系并进行深度合作，实现无缝对接。这样，不仅使学生在企业工作和活动环境中获得了一个可以将学到的知识得以运用到实践的锻炼平台，让学生能够身临其境去感悟和体验具体的商务工作和商务活动，而且增长了学生在见习、实习和实训中商务专业知识，锻炼和提高学生商务方面的素质和技能，同时，还弥补了商务英语课堂教学以及校内实习和实训基地无法满足的实践教学内容。在世界经济发展的新形势下，人才的需求趋于多元化。为满足社会和企业对人才的多样化需求并解决当前商务英语课堂教学中存在的问题，地方高校商务英语专业一定要转变教育教学思想和观念，优化课程体系和教学内容，加强师资队伍建设，采用现代化教学手段，充分利用与整合各种教育环境和课程资源，并根据商务英语专业教学特点和规律不断创新与改革商务英语教学模式以及商务人才培养模式，从而促进商务英语专业学生技能的均衡发展，为社会需求培养复合型专业人才，实现学生与社会岗位最有效的对接。

　　参考文献:

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　　作者：段立先 常文懿 单位：白城师范学院 白城市第十中学