语文阅读如何渗透心理健康教育

　　依据语文新课标的要求，对于语文阅读教学的开展，教师要注重体现语文学科人文性的特征，引导学生深入阅读理解文本，同时还要对其中蕴含的深厚思想情感进行感受，这样在促使学生提高阅读理解能力的同时，还可以实现心理健康教育方面的良好效果，培养学生的语文核心素养。阅读教学与心理健康教育之间具有紧密的关联，作为一名语文教师，在阅读教学中渗透心理健康教育的时候，要注重遵循一些基本原则，包括尊重主体、因材施教、循序渐进等，具体来说，要注重增进师生互动交流，构建融洽和谐的关系，要明确阅读教学目标，深入挖掘心理健康内容，抓住学生的阅读心理，还要注重课外阅读的拓展延伸，这都有助于增强心理教育渗透的效果。

　　关键词：阅读教学；心理健康教育；渗透；策略

　　小学教育属于基础教育的起步阶段，形成的性格爱好与兴趣习惯，对学生一生的学习与成长都会产生影响。随着人们对小学教育的不断重视，为了更好的促进小学生身心健康的成长，需要教师在教学中渗透心理健康内容，引导学生正确的认识自我与社会，塑造积极健康的心理，这样才会促使学生更好的成长与学习。当前很多小学语文教师在阅读教学过程中，开始探索如何进行心理健康教育方面的渗透，关键是激发学生的学习兴趣，促使学生在阅读中获得深刻感悟，懂得一些道理，这样不但有助于对文章的深刻理解，而且也会对学生的心理素质进行培养，从而促进教学效果的全面增强。

　　一、语文阅读教学与心理健康教育的关联

　　小学语文是一门重要的基础学科，要求教师在组织学生进行语文学习的时候，不但要让学生掌握的语文基础知识和语言能力，还应该引导学生实现身心健康成长，此时的如果学生形成了的性格爱好，具备了良好的心理品质，那么对以后的学习和成长就会产生深远的积极意义。在以往的教学中，教师只关注学生的学习成绩，但素质教育改革对此做出了改变，语文教育目标的应该是育人，传统教学模式下学生的学习兴趣不高，没有对学生进行思想和心理方面的正确引导，这不利于小学生的心理健康，所以教师应该注重阅读教学开展，充分发挥课文材料的价值，在带领学生阅读学习的同时，还要对他们的心智进行潜移默化的影响，疏导学生存在的心理方面问题，塑造形成良好的品德，这样他们以后在遇到类似的问题时，就能够正确的妥善处理，走出内心思想误区，从而促使小学生能够茁壮的成长进步。

　　二、语文阅读教学中渗透心理健康教育的基本原则

　　小学语文教师在阅读教学改革的过程中，为了实现对心理健康教育的有效渗透，应该注重遵循一些基本原则，才能促使阅读教学与心理健康教育之间更好的融合。具体主要包括以下几个方面的原则：

　　（一）尊重主体原则

　　依据新课程理念的要求，学生在教学中的地位更加突出，对于阅读教学的开展，教师也要遵循尊重学生主体地位的原则和思想，学生之间是存在明显的个体差异的，所以就需要对学生的具体情况进行了解和分析，根据学生的学习水平和心理发展情况，在师生互动交流的过程中进行引导，鼓励他们在阅读之后表达自己的独特想法，重视他们的个性化情感体验，之后对他们进行心理健康教育指导，这样的教学才更具有针对性，真正提高了教学的有效性。

　　（二）因材施教原则

　　正是由于学生之间的个性化特征，所以教师在教学中也不应该运用千篇一律的教学方法，应该结合每个学生的心理发展状况，采取不同的教育方法，比如游戏化教学、生活化教学等，确保针对学生的内心产生触动，这样才能真正帮助学生实现心理健康方面的发展[1]。

　　（三）循序渐进原则

　　对于心理健康教育的良好渗透，并不是在短时间内就会取得显著的效果，应该需要教师在实践教学中不断思考和完善，比如每个学生的心理发展情况是存在差异的，阅读能力也是有高有低，所以在阅读教学中也要对这方面进行考虑，由易到难，由浅入深，这样才能促使所有学生在心理健康方面得到发展进步。

　　三、语文阅读教学渗透心理健康教育的策略

　　（一）增进师生互动交流，构建融洽和谐关系

　　在对学生开展心理健康教育的过程中，需要师生之间进行足够的沟通交流，如果这方面比较缺乏，那么很可能会不利于师生良好关系的建立。直接不利于阅读教学的高质量开展，更加无法达到心理健康教育的良好效果。师生之间缺少互动交流，主要是由于很多小学生都对老师存在畏惧心理，想要远离老师，不如在课堂上不敢主动举手回答问题，这样教师就无法对学生的阅读学习情况进行掌握，也就阻碍了心理健康教育的有效渗透。因此，对与阅读教学的开展，教师要注重增进师生互动沟通，尊重学生的主体地位，深入了解学生心理状况，这样才能围绕课文内容对学生进行有效的心理健康教育引导，促进阅读教学质量的提高[2]。例如，在部编版小学语文《慈母情深》课文的教学中，现在有很多小学生长期受到家人的溺爱，导致存在任性、不懂感恩的心理问题，与父母经常发生矛盾，家庭环境并不是十分和谐，这篇课文的主旨就是要让学生们认识到父母的辛苦付出，感受那种对孩子的无私的爱，所以教学中就要对他们进行这方面的引导，如“同学们，你们爱自己的父母吗？快为大家分享一下父母疼爱你的生活事件吧。”这样学生就会积极的回答，同学之间相互分享生活点滴故事，教师再适时地进行引导，真正让学生对父母产生感恩的情感，从而实现良好的心理健康教育效果。

　　（二）明确阅读教学目标，深入挖掘心理健康内容

　　素质教育改革背景下，依据语文新课标的要求，小学语文教师要革新教学理念，明确阅读教学目标，在引导学生阅读理解文本的同时，还要引导他们进行心理健康方面的发展，从而更好地体现语文学科的教学价值。在小学语文教材中，包含着多种体裁的课文，有记叙文、散文、诗词、寓言故事等，教师应该注重对课文的分析，深入挖掘其中的心理健康方面内容，从而在具体教学中进行有效的渗透，确保实现良好的教学效果。以古诗词教学为例，诗人在作品中融入了自己丰富的情感，教师要指导学生多朗读诗歌，感受其中的韵律美，陶冶学生的情操，这样可以发挥心理健康教育的重要作用[3]。在以往的教学观念和模式下，教师只是关注语文知识的传授，看重学生的语文考试成绩，但却没有发挥语文学科的人文作用，忽视了学生心理素质方面的培养。教师在实际教学当中，应该将语文教学内容与心理教育融合起来，挖掘课文中深刻的情感内涵和丰富哲理，通过暗示、耳濡目染等形式，促使学生在学习掌握语文文化知识的同时，也能在道德品质上得到熏陶和培养，这有助于全面增强语文教学效果。例如，在对《落花生》这篇课文的教学中，文章中说明了花生有很大的价值，其中一个难能可贵的就是果实会埋在地里，而不是像苹果、桃子等那样高挂在指头上，一下就能够吸引人的目光，令人产生爱慕之心，花生果实在成熟的时候，只有从土地里挖出来才可以。借物喻人，将其引申到人们身上，教师要指导学生们也要像花生一样，不图虚名，默默奉献，要立志做一个对社会有用的人，在这样正确价值观的指引下，有助于加强对小学生的心理健康教育，促使其形成健全的人格和良好的品质。

　　（三）准确抓住阅读心理，激发学习兴趣

　　对于小学语文阅读教学的开展，学生的阅读心理状况是非常重要的，对于教学活动开展起到了支配作用，这样充分体现了学生的主体作用，所以教师在心理健康教育渗透的过程中，应该准确抓住学生们的阅读心理，然后有针对性的采取多种教学方法，通过灵活的教学过程，满足学生的学习兴趣，实现预期的教学效果。只有学生具备强烈的阅读动机，对学习始终充满信心，保持积极的心理状态，才会不断提高自身的阅读水平。情境教学是一种非常重要的教学方法，为了增强学生的求知欲，教师可以根据具体阅读内容，创设相应的问题情境，促使学生带着问题去阅读学习，这样学生的内心情感更加容易受到触动[4]。

　　（四）在课外阅读中延伸，拓展学生的眼界

　　对于小学语文阅读教学的开展，不应该只是局限在课内阅读，还包括课外阅读，所以对于心理健康教育的渗透来说，也应该在课外阅读中延伸，促使学生在广泛阅读的过程中，获得更多心理健康方面的知识和道理，并且也拓展了学生的眼界[5]。在平时的课内阅读教学中，教师就可以为学生引入一些生活中的实例，或者书籍中的一些经典故事，引导学生去分析，表达自己的看法，可以自由的畅所欲言，在这个过程中，教师就可以引导学生明确什么是积极心理和消极心态，告诉他们应该如何控制好自己的情感，应该始终保持积极向上的心态，走出内心困境，实现健康快乐的成长进步。

　　四、结语

　　综上所述，为了促进学生综合素质的全面发展，特别是心理方面的健康，小学语文教师在阅读教学的过程中，应该注重发挥学科优势，改革教学模式，结合小学生的心理特征，将心理健康教育进行合理的渗透，从而促使学生在阅读的时候获得更加丰富的体验，在提高对文章的阅读理解能力的同时，也能深刻感受其中蕴含的思想情感，塑造形成良好的心理品质，从而推动教育改革不断取得进步。

　　参考文献

　　[1]秦绍丽.小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究[J].都市家教月刊,2017(7):20-21.

　　[2]金曦霞.小学语文阅读教学活动中关于心理健康教育的渗透思考[J].新校园(中旬),2019(5):79.

　　[3]刘长月.关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考[J].中国校外教育,2018(20):42.

　　[4]孙媛.如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育[J].课程教育研究,2020(10):125-126.

　　[5]李兴贤.心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透[J].课外语文:上,2019(9):135.

　　作者：周芷宇