幼儿园德育在游戏活动的渗透方法

　　幼儿对单调的课堂教学兴趣较低，活泼好动，为改善教学效果，幼儿园迎合幼儿的身心发展特点，将游戏活动作为幼儿园开展教学工作的主要形式。利用游戏活动的趣味性、多样性等特点提高幼儿学习热情，实现教育目的。幼儿园教育的内容主要包括知识教育和品德教育，但是，对知识教育的考核力度并不大，主要是幼儿进入小学阶段的一个过渡。

　　关键词：幼儿园；德育；游戏活动

　　德育已经被纳入现代各个阶段教学工作的主要任务中，但是德育的开展方式和德育的内容要根据学生不同年龄段的成长特点来有针对性的实施。比如，高中阶段学生学习压力大、身心发展逐渐成熟，德育工作要关注学生的心理健康、三观的引导等，通过社会实践活动、座谈会等形式开展；幼儿阶段孩子的认知程度低，爱玩儿，习惯未完全养成，思想懵懵懂懂，此时的德育工作就要重视幼儿习惯的培养、品德的引导，通过游戏活动这种有趣的方式开展。那么，幼儿德育到底如何渗透到游戏活动中才能发挥其育人效果呢？本文从三个方面分析。

　　1．幼儿园德育工作的问题

　　了解目前德育工作的问题，是改善德育工作方式的基础，也是推动德育教育充分落实的首要任务。（1）教育方式单调随着教育研究的不断深入，教育方式、教育理念已经有了很大程度的改善。但是，部分学校和教师的传统观念根深蒂固，不愿尝试新颖的教育方式，还在延续传统的填鸭式、灌输式教学，将德育内容照本宣科的口头说教。在这种模式下，虽然教师方面的教学会更加轻松，只需要照本宣科就可以完成教学任务，但是对幼儿的教育来讲却是十分不利的。从幼儿的特征来看，在幼儿园阶段的幼儿本就理解能力差，对枯燥的知识缺乏兴趣，这种传播方式不仅无法让他们充分吸收知识养分，还会引发他们的反感心理，降低他们的学习热情。单纯的说教并不能让幼儿真正懂得生活道理，他们更多的只是记住了这句话，却根本不了解教师讲解道理的深层次原因和文化内核。因此，德育必须要深入幼儿的内心，用合理的、幼儿能够接受的方式对幼儿进行教育教导，只有这样，这些幼儿学到的知识才能高效引导其思想、行为，发挥教育作用，否则教师的教学只会停留在表面形式，对幼儿成长的助力收效甚微。（2）忽视幼儿主体地位德育的开展要选择什么样的方式和内容，需要根据幼儿需求来设定，在教学过程中，要引导幼儿通过探索、感悟来理解、接受德育的内容，这便是以幼儿为主体地位的德育。在以幼儿为主体的课堂上，教师仅是幼儿学习的引导者，而不是替代者。必须把学习的主动权交到学生手上，让正处在探索欲非常旺盛阶段的幼儿成为探索知识海洋的主体。只有这样，幼儿教学才能更好地发挥作用，在这种模式下，幼儿不再是被动的知识接受者，而变成了探索学习知识的主动者。这种以学生为主体的教学模式才是幼儿教育活动应该坚守和建设的。但是，从现实情况来看，多数学校开展德育并不立足于幼儿的角度，而是根据教学大纲的要求或者根据教学理论分析，制定一系列的教学计划，这些计划中幼儿没有参与、思考的机会，使幼儿始终处于被动的位置，无法将德育内容融为自身所有。

　　2．游戏中渗透德育的意义

　　既然要借助游戏活动开展德育，教师就必须从理念上改变，而改变的前提就是了解这种方式的意义。借助游戏方式并不是将课堂变成儿童的娱乐场所，而是要将德育的内涵融入游戏的形式之中，让幼儿更能接受这种德育的形式。首先从德育、文化课教学效果的角度来看，现行的教学效果的主要评价方法是考试分数，但是德育并不在考试体系中，该以什么指标评价其完成情况呢？就是学生的表现，也就是幼儿的日常行为、习惯、思想等，这些都是幼儿自身的要素，因此，德育工作需要让幼儿对自身有正确的认知，从情感上接受德育的观念，然后自觉的将其转化为自身的品质，完善自身。可见，德育工作不能应付，需要教师有强烈的责任心。其次再说游戏，为什么要渗透到游戏活动中开展德育呢？因为游戏活动是幼儿园主要教学形式，游戏中学生的情感得以充分的释放，也是最容易和学生进行情感交流的方式。利用幼儿喜爱游戏活动的心理，可以更好地将德育理念之下的价值观念教授给幼儿，让幼儿在简单易懂的模式下接受教师的知识讲授。此时开展德育，更能走进学生的内心，提高学生对德育理念的认同感，实现德育目的。

　　3．德育在游戏中的渗透方法

　　幼儿园游戏活动有多种多样的形式，每一种形式发挥的德育作用也是不同的，采取不同的形式可以得到不同的教学效果。接下来，我们将对德育在各种游戏中的渗透方法进行分析。（1）智力游戏的德育渗透幼儿园游戏活动类型中的智力游戏，主要是为了开发幼儿的智力，包括棋牌类游戏（五子棋、跳棋等）、组装类游戏（乐高、积木、拼图等）、猜谜类游戏、脑筋急转弯等，内容非常丰富，多以比拼、对抗的方式开展。这种游戏的知识含量较多，学生参与积极性高，由于具备竞赛的性质，因此幼儿参与时也非常认真。但是，这类游戏也容易使幼儿遭受打击，尤其是比拼失败，或者别的小朋友能回答出问题而自己回答不出时，幼儿的内心往往产生挫败感，容易打击其自信心、自尊心。在益智类游戏的教学模式之下，教授儿童形成“对待失败的正确态度”是教师通过此类游戏要进行的德育内容。在现代环境中，随着生活水平的不断提高，家庭的物质生活水平较之以往有了很大程度提升，幼儿在这种优越的生活条件下经历的磨难、挫折太少了。在家庭生活中，长辈通常会把他们当作宝贝宠着，养成了他们唯我独尊的性格，对待失败常产生气急败坏的负面情绪。对于这种情况，教师应当适当的开展智力游戏，让幼儿不断的体会失败、成功，让他们经历失败、接受失败、继续努力、提升自己，淡化他们对成功、失败的敏感性，让他们知道这是人生常态，不因失败而沮丧，不因成功而骄傲。（2）表演游戏的德育渗透幼儿喜欢故事，表演型游戏就是让幼儿来扮演故事中的角色，演绎故事情节的一种活动。在表演过程中，幼儿首先要对故事中的人物性格进行揣摩，对故事情节进行分析，然后对表演的情境进行创设，比如，用一些毛绒玩具作为现场表现的道具等。幼儿的这些活动都会促进幼儿对故事的理解，从而培养了幼儿的同理心，也就是站在别人的角度去感受别人的心情，理解别人，这也是一项优秀的品质。比如，《熊出没》、《白雪公主》等故事作品，都可以开展这样的表演型活动，幼儿从活动中可以感受人物的情感，分析事情的逻辑，并与其他小伙伴合作表演，加强了幼儿间的交流，锻炼了幼儿的人际交往能力、表达能力等，对幼儿优秀品质的建立十分有利。（3）创造游戏的德育渗透创造游戏是利用生活中的常见物品为建造材料，或者常见的现象为构思基础，根据小学生的想象进行拓展性创造的一种活动。创造游戏的目的是锻炼小学生的思维能力、动手能力，那么，其德育要如何渗透呢？首先，这类游戏活动中，教师可以让学生充分的利用生活材料，最为常见的就是“废物利用”，教师可以设置主题，比如，利用废布料做一个“沙包”，也可以让小学生自由选择方向，任意选一样生活中的废旧物品，如矿泉水瓶子、雪糕棒等，来创造出一件新物品。在学生寻找生活材料、创造物品的过程中，可以感受到生活的快乐及生活物品的强大功能，培养幼儿热爱生活、勤俭节约的美德。其次，创造过程往往需要幼儿经过多次的尝试、认真的研究、反复的摸索和坚持，对提高幼儿的意志力有重要作用。再次，创造游戏中，教师可以开展小组合作，让几名幼儿共同完成游戏，幼儿间的探讨、交流、协作，直到创造成功、相互分享喜悦，都可以增强幼儿的团队意识及合作能力。（4）音乐游戏的德育渗透音乐游戏是一种可以给予幼儿舒适听力体验的一种活动形式，因此深受幼儿的喜欢。而且，音乐优美的旋律可以调动幼儿情感，在开展德育渗透时可以加强情感交流的效果。音乐游戏的主要方式就是在游戏中融入音乐因素，比如，合唱比赛、音乐剧等。如果是合唱比赛，教师要从合唱的技巧方面引导幼儿明白团队合作的重要性，作为团队的一份子，每个人都要把握好自己的节奏、跟上团队的节奏，既要发挥好自己的作用，又要迎合团队的需要，这是体现的德育内容。同时，合唱的内容也可以起到德育的作用，如《我在马路边捡到一分钱》，歌曲的内容体现了拾金不昧的优良品质，幼儿在歌唱这首歌的时候也可以跟随旋律来深刻的体会歌曲表达的思想，从而起到引导作用。如果是音乐剧的形式，就需要对音乐情境进行适宜的创设，此时也可以渗透德育工作。（5）户外游戏的德育渗透户外游戏活动的场地比较大、活动形式丰富，幼儿的天性可以得到充分的释放，而且户外空气比较好，与大自然的接触更亲近，对幼儿的身心成长有益，也适合开展德育工作。户外游戏多以竞技类活动为主，一般是将幼儿分为若干小组，以小组为单位竞技。活动中，小组内的幼儿需要齐心协力，才能发挥团队最大的力量，遇到困难时，幼儿间相互鼓励、帮助，不管最终是否取得胜利，他们都能感受到团队友谊的珍贵，拼搏的过程也会给予他们更多的勇气和自信。此外，幼儿在户外游戏中可能因为争抢一些玩具而吵闹、哭泣，此时教师要教给幼儿礼让、谦让，要懂得分享，玩具只有一个，我们可以商量着你玩一会，我玩一会，或者我们一起玩，这样不是更开心吗？同时，户外游戏中也经常出现幼儿不小心摔倒等情况，此时教师要对扶起摔倒小朋友的幼儿提出表扬，并给他们戴上小红花，宣扬这种帮助他人、助人为乐的高尚品德，引导其他幼儿以此为榜样学习。

　　4．结束语

　　游戏活动的趣味性、活泼性、多样性让幼儿的校园活动变得丰富多彩，但是，游戏活动的目的并不只是玩，它还承担着落实教育的责任。幼儿教师要根据游戏的形式、幼儿的性格特点来挖掘、渗透相应的德育元素，帮助幼儿养成良好的习惯，培养幼儿优秀的品德，促使幼儿全面发展。

　　参考文献

　　［1］徐蕾.幼儿园德育在游戏活动中的渗透［J］.儿童大世界（下半月），2019（06）：262

　　作者：马和蔚