创客教育的价值潜能及其争议

　　全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放 创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中 学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能，将对个体发展、课程 改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。创客教育的实践框架需要从创客环境、创客课程、创客学习、 创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。在实践方面，由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，而且表现出良好的发展势头。

　　与此同时，创客由于过度强调制造产品的价值，忽视了对非创客人群存在价值的尊重，可能是一种畸形的技术文化。在推进实践的过程中，创客教育应积极应对发展过程中面临的经费问题、教师培训问题、与课程要求以及考试的矛盾、教育公平和均衡问题等诸多挑战。

　　关键词：创客；创客空间；创客教育；创客运动；实践框架；发展路径

　　一、创客与创客运动

　　21 世纪注定是一个不平凡的世纪，国际化、信息化、网络化、个性化逐渐成为世纪的“标记”。以移动互联网、云计算、物联网、大数据等为代表的新一代信息技术，正在推动全社会各领域的深刻变革。互联网与各行业的跨界融合（互联网教育、互联网医疗、互联网金融等），必将催生全新的经济形态，也就是近期流行的“互联网+”的概念。实际上，除了行业形态的升级改造外，互联网以及诸多新兴技术，如 3D 技术（含 3D 显示技术、3D 虚拟现实技术和 3D 打印技术）（王娟等，2015）、开源软/硬件等，也在对个体创新产生实质性影响，大大推动了全球创客运动的发展。

　　1.创客的内涵

　　创客运动可以理解为“互联网+DIY”：人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实，并通过互联网平台快速分享给全世界。那么，什么是“创客”？目前学术界还未给出公认的定义。网络上比较流行的解释是“创客（Maker）一般是指不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人”（李凌等，2014）。笔者认为，创客既是一群喜欢或享受创新的人，又是一种文化，一种态度，一种学习方式。

　　创客是一群喜欢或享受创新的人。创客跨越了年龄、性别和种族，人人皆可参与。只要你有创意的想法，愿意通过不断尝试、协作、交流将创意变成现实并通过创客社区分享，你就是创客。创客们的作品五花八门，有会呼吸的笔、智能杯子、自动喂狗机、信用卡大小的计算机、自行车报警器、多功能餐具、电子盲人领路器等。虽然创客们的兴趣点、专业知识等各有不同，但他们身上拥有一些共同特质，比如想法多、爱动手、敢冒险等。创客是一批由强烈的内在动机和兴趣驱动的创意设计与实现者。创客是一种自由、开放、民主、草根传播的社会文化。人类的发展史已经证明，只有真正拥有自由、开放、民主的社会，才能源源不断地产生创新的动力。创客就是要营造一种无拘无束、自由发挥、开放交流、全民参与的社会文化，鼓励更多喜欢创造、探索、分享的民众，通过亲自动手设计、制作、修改、完善，进而创造出独一无二的产品和服务。

　　创客是一种无所不能、不走寻常路的人生态度。创造的过程从来都是曲折的，一件看似简单的创意作品，其背后可能会遭遇诸多挑战、困难和挫折。创客是一群快乐的游玩者（Player），享受着创造带来的无穷乐趣。在创客的眼里，“一切皆可创造”。创客身上散发出的不仅是快乐的味道，更是一种坚持自我、寻求突破、不走寻常路的人生态度。正是这种态度，才使得创客们“披荆斩棘”，创造出更多的创意作品，也给社会带来一种积极向上的正能量。创客是一种动手操作、探究体验式的学习方式。“做中学”是创客背后的核心理念，创造即学习。一件作品的创造往往需要跨越多个学科，综合应用多种知识和技能，不断探究、体验、实验和检验。创客在解决问题的过程中不断学习新知识，并通过实践应用将知识内化、巩固和提升。这种个性化的动手探究能力、问题解决能力正是当前学校教育所忽视和亟待增强的。创客式学习也为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的解决思路。

　　2.创客的起源

　　关于创客的起源，有人认为最早源于 2001年由美国 MIT 比特与原子研究中心发起的 Fab Lab（Fabrication Laboratory）创新项目。Fab Lab（微观装配实验室）以个人创意、个人设计、个人制造为核心理念，旨在构建以用户为中心的，融合设计、制造、调试、分析以及文档管理全流程的创新制造环境。据Fab基金会统计，目前全球已有30多个国家建设了Fab Lab，通过标准化制造工具（激光切割器、数控铣床、嵌入式处理器、CAD/CAM 软件、电路板等）与流程的分享，形成了全球最大模的分布式创新制造实验室。也有人认为，创客思想可以追溯到20世纪60年代西方兴起的 DIY（Do It Yourself，自己动手做）。DIY 从最初自己修理房屋，到自己修理家电、自己组装电脑，再到现在可以DIY任何东西，

　　比如DIY发型、DIY美食、DIY面膜以及DIY自行车。DIY最初的目的是为了节约开销，现在则转变为兴趣驱动下的个人创意秀，即创造一切新颖独特的物品，而这也正是创客的精髓所在。创客除了进行基于个体的自行设计和制造（DIY）外，更多的是进行集体的、跨界的合作创造（Do It Together）。

　　3.创客运动与教育的碰撞

　　Fab Lab 与 DIY 理念与实践在全球的传播，推动了创客运动的兴起与快速发展，掀起一股创新浪潮。创客运动是指越来越多的人开始在日常生活中创造新颖的物品，并通过各种线上、线下的论坛与他人分享创造的过程与作品（Halverson & Sheridan，2014）。

　　前《连线》杂志主编 Chris Anderson（2012）认为创客运动有三大主要特征：使用多种数字桌面工具；遵循共享设计、在线协作的文化规范；使用共同的设计标准以促进分享和产品的快速迭代。近年来，各种创客空间（如 Artisan's Asylum，Noisebridge，Mt. Elliott）、创客社区（如 https://diy.org/， http://www.dfrobot.com.cn/， http://makespace.org）、创客大赛（如中国联想创客大赛）、创客嘉年华（如美国每年举行一次的 Maker Faires）不断出现，大大促进了创客之间的智慧交流和碰撞，诞生了一大批极具创意的产品。

　　实际上，很多创客作品具有规模化生产、市场推广的前景，创客运动将对全球经济带来难以估量的价值。创客们不再仅仅寻找STEM或其他创新领域的工作，而是有望创造出新的工作机会和新的产业（Kalil，2010）。除了经济价值外，创客运动还有助于创新文化的普及，带给民众更多积极向上、友好协作、开拓进取的正能量，促进社会繁荣。21 世纪人类面临前所未有的生存危机（如气候变暖、环境污染、食品安全、恐怖主义、种族冲突等），传统的方法和机制难以突破困境，必须依靠每个公民的集体智慧和大胆创新才有可能化解危机。