人文关怀在肿瘤放射科护理带教的应用

　　目的分析在肿瘤放射科本科护理带教中人文关怀的应用效果。方法将2018年1月—2018年12月医院肿瘤放射科实习的64名本科实习护生为研究对象，根据统计学随机数字表法分成对照组（按传统方式开展带教，n=32）和观察组（在教学中加以人文关怀，n=32），分析统计并比较两组的出科考试成绩以及护生对教学方法、带教管理及带教老师的满意度情况。结果观察组操作技能及理论考核成绩比对照组更优，带教满意度比对照组更高（P＜0.05）。结论肿瘤放射科本科护理带教中应用人文关怀效果显著，能提升护生综合素质及满意度，培养其创新能力，挖掘其潜能。

　　【关键词】教育；肿瘤；放射科；本科；人文关怀；满意度；效果

　　护理属于一门有着较强实践性的学科，护生在整个实习阶段能否领会护理工作当中的精髓，能否转变成一名优秀护理工作者，和带教质量有着密切关系[1-2]。肿瘤放射科是给肿瘤患者提供检查及治疗的科室，其病情变化速度较快，因此对于临床护理质量的要求更高。人文关怀即将人文精神作为指导思想，将以人为本作为核心，密切关注人的生存及发展，尊重人的存在价值及尊严，充分挖掘其潜能，激发其创造力，最终达到自由、全面发展的价值取向[3-5]。有研究表明[6-7]，护生接受知识的同时还应接受人文关怀，需要带教老师关心并尊重护生权利及需求、尊严及人格，协助其尽快适应理论学习至临床实践这一角色的转变。本文就肿瘤放射科本科护理带教中人文关怀的应用效果开展分析，现进行以下阐述。

　　1资料与方法

　　1.1一般资料将2018年1月—2018年12月医院肿瘤放射科64名本科实习护生作为研究对象，根据数字表法随机分成两组各32名，对照组男性共10名，女性共22名；年龄在21～23岁，平均年龄（22.15±1.36）岁。观察组男性共9名，女性共23名；年龄在20～23岁，平均年龄（22.05±0.92）岁。两组的一般资料方面的差异不具有统计学意义（P＞0.05），可进行分析和比较。1.2方法对照组按传统方式开展带教，即依据教学大纲中的有关要求，进行教学计划的制定，后严格实施，每周进行1次小讲课。观察组在教学中加以人文关怀，内容如下：（1）实习早期：熟知科室环境及规章制度，对新入科实习护士开展一对一带教，带教老师在带教中坚持带业务、带品德、带思想的原则，护士在跟班学习期间学会如何与患者沟通，掌握不同班次流程及工作重点，充分感受到护理工作乐趣所在；（2）实习中期：采用护生责任管床带教模式，使护生和患者间交流更密切，主动给患者提供服务，患者接受护生护理的同时也能包容其不足，提升患者满意度，调动护生学习兴趣和主观能动性。护理患者的同时还应培养护生病情观察能力，给患者主动提供全程无缝护理。对无法自理者需提供生活护理与帮助、康复健康指导等。带教老师依据护生能力分配相应的患者数量，带教中积极发现护生的不足和优点，能培养其自信心，除明确每日护理教学重点之外，还应解答护生问题，关注其学习中的感受及体会，坚持因材施教、个性化带教的原则，以防增加护生心理压力，使其出现护理差错[8]；（3）实习末期：熟知科室常见病的护理常规及操作技能，开展出科理论及操作考核，出科前统一开展理论闭卷考核，并选择一名科室患者，使护生依据患者目前病情进行相应健康宣教，同时说明护理重点，后带教老师点评。操作考核采取情境模拟法，患者离开后进行操作点评，不足之处指导护生加强练习，以提高其实践操作、工作能力，维护其自尊。考试不合格者无法转科，以保障实习质量。1.3观察指标（1）出科考试成绩：考核内容有操作技能及理论考核，两项考核总分均为100分，统计两组护生考试成绩，并开展对比。（2）护生满意度：采用医院自制调查问卷评估护生的满意度，内容包含教学方法、带教管理及带教老师3方面，有满意和不满意两个选项，观察两组各方面满意人数占比。1.4统计学处理选择SPSS18.0统计软件，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以例（%）表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

　　2结果

　　2.1两组的出科考试成绩对比观察组的操作技能及理论考核成绩比对照组更优（P＜0.05），见表1。观察组的带教满意度为96.88%（31/32），对照组满意度为71.88%（23/32），两组比较具有统计学差异（P＜0.05）。

　　3讨论

　　护理带教是实习生的一个必经过程，在这一过程中，实习生可进行交流与学习。在护理带教中，实习生能将理论知识和实践操作相结合，从而提高其综合能力[9-11]。肿瘤放射科中的患者较为特殊，其病情变化速度较快，涉及的治疗及护理知识较多，会给实习生的护理学习造成一定程度的影响，因此，需要重视其护理带教工作。以往传统护理带教中仅重视知识层面的带教，而忽视了精神和情感领域，未充分意识到人文关怀的重要性，已经无法满足现今的护理教学工作需求，因此，对带教模式进行改革十分必要[12]。人文关怀将以人为本作为核心，密切关注人的生存及发展，尊重人的存在价值及尊严，充分挖掘其潜能，激发其创造力和全面发展的价值取向。护生接受知识的同时还应接受人文关怀，需要带教老师关心并尊重护生的权利及需求、尊严及人格，协助其尽快适应理论学习至临床实践这一角色的转变。李鹤等[13]将人文关怀应用到中医科护理带教中，发现能提升护生出科考试成绩及带教满意度。本次研究发现，观察组的操作技能及理论考核成绩优于对照组，带教满意度高于对照组，P＜0.05，说明护理带教中应用人文关怀能充分调动起护生的学习热情，使其敢于思考和创新，进而提升其综合素质，同时带教老师注重对护生的尊重、关心以及理解，能拉近师生之间的关系，提升护生满意度，建立起和谐的医院环境。分析原因可能是整个带教的过程中，带教老师将人文关怀充分融入到教学行为中，坚持因材施教、个性化带教的原则，以防增加护生心理压力，使其对于临床护理质量的要求更高，避免出现护理差错，要求护生学习专业知识的同时还应掌握如何尊敬、理解、关心和帮助他人；注重培养关怀型教师，带教老师在日常带教时用情带教，用心工作，营造和谐、宽松及民主的环境，以人文关怀为出发点及归宿点，给护生更多关心和鼓励，以自身人格魅力获取护生尊重，进而有助于提升护生满意度，并培养出更高素质的护理人才[14-16]。总之，肿瘤放射科本科护理带教中应用人文关怀效果确切，能提升护生综合素质及满意度，培养其创新能力，挖掘其潜能，值得广泛采用。

　　作者：朱丽娟