Web程序设计课程线上教学改革思路

　　线上教学与传统教学模式构成线上线下混合教学模式，是当下流行和尝试的教学模式，线上教学模式是传统教学模式的有力补充。在特殊情况下无法采取传统教学模式时，线上教学便取代传统教学模式成为主要授课渠道，其作用就变得无可替代了。为了能够顺利并且高质量地完成《Web程序设计》课程的线上授课任务，通过对本课程的理论课线上授课资源库的建设、实验课线上授课资源库的建设和教学效果等方面进行了分析和探讨，为如何提高线上教学质量、丰富教学渠道提供了借鉴。

　　关键词:Web程序设计；线上教学；传统教学；混合教学；教学改革

　　随着“互联网+教育”模式的推广，使得高校的教学与信息技术不断地融合，教育模式得到了质的改变[1-3]，线下线上混合教学模式成为当今流行的教学模式，其中线上教学模式主要是通过第三方网络教学管理平台，进行线上学习、线上讨论、线上答疑、网上测验、网上统计等。线上教学模式不仅使得各高校的优质资源得到充分的利用，还使得教师的教学效率得到了提高，学生的自学能力得到了加强[4]。在某些特殊情况下，比如2020年初新型冠状病毒肺炎疫情的影响，全国各地高校延期开学，教育部要求实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停学”[5-6]。在此背景下开展大范围线上教学，保证教学质量，保证实验质量，保证教学效果就显得尤为重要了。《Web程序设计》是软件工程专业的核心课程[7-8]，是一门要求理论联系实际的实践性很强的主干课，本文从理论课线上授课资源库的建设、实验课线上授课资源库的建设、教学效果等方面对《Web程序设计》课程线上教学改革进行阐述和探讨。

　　1理论课线上授课资源库的建设

　　1.1理论课讲解总体思路

　　采用工作过程导向的教学模式，围绕“以就业为导向，以能力为本位”宗旨，坚持以能力为本位的设计原则，通过SOLO（StructureofObservedLearningOutcomes）分类评价方法来评价学生使用Web程序设计的程序编写、程序阅读和程序调式能力，最终实现面向能力评价的Web程序设计课程综合改革[9]。针对目前高等教育中存在的思政课与专业课相互分离、专业课中只注重知识培养而缺乏人文关怀以及课程的考核方式中缺少德育环节的问题，对《Web程序设计》课程进行了课程思政的案例设计，在教学过程中微妙地引入思政元素，对学生的思政教育起到了润物细无声的作用。

　　1.2线上学习平台建设

　　“超星”学习通支持线上课程的建设，包括文字、图片、视频、flash、ppt等教学资源的维护。教师可以根据自己的课程教学大纲进行章节的设置，然后对每一章节教学内容进行设计，教学的视频可以选用学习通上已经存在的视频教学资源，也可以自己录制。可以按教学章节上传课件PPT和习题，使学生在学习过程中方便地找到自己需要的课件、对于自己学习过的知识点可以做到精准练习，大大提高学校效率和学习质量，《Web程序设计》学习通平台建设主页如图1所示。工欲善其事，必先利其器！“超星”学习通还支持资源上传和下载功能。可以把《Web程序设计》课程需要的工具，比如JDK、Eclipse或Intellijidea、mysql数据库、mysql数据库的可视化管理工具SQLYog、颜色编辑器工具Color、mysql数据库对应的驱动程序、apachetomcat服务器、常用文档等上传到资源项目下，方便学生快速搭建自己的学习环境，使得环境搭建对学生来说就是一件简单的事情，不再是一种负担，学生可以在减重的情况下继续学习，达到更好的学习效果。学习通资源库内容如图2所示。

　　1.3校企合作课程作为有力补充

　　校企合作是工科教育的灵魂。实践证明，工科教育单靠学校一方很难完成人才的有效培养，必须和企业紧密合作共同培养，才能有效保障人才培养质量，确保“学校所教、学生所学、企业所用”三方面一致，避免造成人才培养上的“供需错位”。因此在教育人才培养标准和质量方面，学校和企业双方有着广泛而深入合作的契合点，校企合作的趋势应运而生了。为了配合学校的校企合作计划，增强学生的实战能力，提高学生的就业率，通过与企业协商，顺利把《Web程序设计》这门课程列为校企合作课程。校企合作课程的合作方式是高校教师讲解基础知识点，企业老师以项目驱动教学方法讲解综合性的项目，坚固社会上本行业的最新技术和高校教师讲解过的知识点，从而使学生达到提升编程能力、学习新技术的能力、产生创新力的能力目标。最后把校企合作的课程视频、材料、源代码、数据库文件等资料提供到学习通教学平台，进一步丰富线上教学平台。

　　2实验课线上授课资源库的建设

　　EduCoder是一个由国内知名高校、产业联盟和大型企业共同发起的新型信息技术工程教育平台。基于国家科技部重点项目成果—Trustie群体化方法与机理，EduCoder支持程序设计、软件工程、数据库、操作系统、云计算、大数据、人工智能、深度学习等全品类计算机专业方向的教学、实验、实训和科研活动，同时也支持老师和开发者按需自主创建实践课程，为各类高校和社会各界提供高可扩展和高可定制的信息技术工程教学资源、计算资源和教学服务。EduCoder是广大学生在线提升编程开发能力的利器，是国内知名高校、产业联盟和大型企业共同发起的新型开放在线实践教学平台、国家精品课建设平台。基于群体化方法和网构化机理，EduCoder支持程序设计、软件工程、数据库、操作系统、云计算、大数据、人工智能、深度学习等全系列信息技术类专业方向的教学、实验、实训和科研活动，提供600+在线课程，12000+教学案例，同时也支持老师、学生和开发者按需自主创建实践课程，是中国高校计算机教育M00C联盟、信息技术新工科产学研联盟、中国计算机学会、中国开源软件推进联盟、绿色计算产业联盟等官方合作平台。通过使用EduCoder实践实训教学平台，教师可以注册登录、创建课堂、分班、邀请学生加入课堂或班级、添加课堂任务、设置课堂任务、完成作业和查看实践效果、统计学生完成情况等。学生可以注册登录、加入课堂或班级、退出课堂、做实践题、查看参考答案、进行版本库控制、命令行练习、对实训进行评论等操作，EduCoder教学平台如图3所示。

　　3教学效果

　　通过“超星”学习通平台和“EduCoder”实习实训教学平台，学生可以在线完成老师布置的书面作业、单元测试题、课后习题、期末模拟考试题等任务，老师可以方便地查看学生的完成进度、统计和导出学生的成绩，有丰富的图标来展示统计信息，方便老师有针对性地对学生进行辅导，实施“精准打击”，大大提高教学质量。

　　4结束语

　　线上教学作为线下教学的有力补充，将网络上的优质资源进行整合，能够在特殊时期完成完整的课程教授，达到了“停课不停学”的目的，但仍然存在一定的问题需要我们进一步去探讨，比如教师的言传身教、教师的课堂感染力都会大打折扣，学生的听课状况教师也很难把握。如何减少线下课程与线上课程之间的这些影响因素将成为新的教学模式要研究的任务。

　　参考文献：

　　[1]江红霞,段玉玺,等.“互联网+”背景下高校大学生在线学习跨校修读学分工作研究与实践--以沈阳农业大学为例[J].中国教育信息化,2017(17):68-71.

　　[2]纪常鲲,冯文艳,纪常虹.“互联网＋教育”背景下跨校修读学分的研究与实践--以辽宁省大学生跨校修读学分为例[J].教育教学论坛,2016(3):98-99.

　　[3]邹运兰,柴本成.互联网+教育背景下的C语言程序设计教学改革探究[J].计算机教育,2020(5):72-74.

　　[4]董丽薇,马佳琳,尹伟静.基于翻转课堂的Web程序设计课程项目驱动教学设计与实践[J].科教导刊,2019(17):112-113,148.

　　[5]李克寒,刘瑶.新冠肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学教育技术,2020,34(3):64-66.

　　[6]陈实,梁家伟.疫情下中学网络教学工具及其课堂运用分析[J].中国电化教育,2020(40):44-49.

　　[7]程光德.基于翻转课堂的Web程序设计课程项目驱动教学设计与实践[J].科教导刊,2019(17):112-113,148.

　　[8]李亚,王青.Web程序设计课程教学改革与实践[J].计算机教育,2017(11):65-69.

　　[9]王伟静,郭俊恩.《Web程序设计》应用型课程教学改革研究[J].电脑知识与技术,2020,16(1):139-140.

　　作者：郭俊恩 王国强