服装网络营销课程开放式课堂建设方案

　　结合《服装网络营销》课程的定位、教学任务以及目前所处的经济发展大环境，进行开放式课堂建设，一是为开放式课堂建设提供充足的课程学习资源;二是在课程教学中采用项目化教学;三是授课采用团队任务式授课方式;四是由学生主导评价学生的结课成绩。

　　【关键词】服装;网络营销;开放式课堂;课堂建设

　　1《服装网络营销》课程定位和教学任务

　　辽宁轻工职业学院的《服装网络营销》课程是市场营销(服装品牌管理)专业的核心课程，也是服装设计、服装工艺等专业的选修课程之一。课程的主要任务是通过课程学习，学生能够依据现有的第三方电子商务平台(例如淘宝平台)，进行服装网店的开店、上货、装修、经营管理和营销推广。

　　2《服装网络营销》课程所处的大环境

　　2.1课程可采用的第三方电子商务平台和模式

　　在目前电子商务大爆炸的时代，学生可以采用的服装电子商务平台有：淘宝、易趣、微店、拼多多、阿里巴巴国际站、阿里巴巴中文站、京东、天猫、唯品会等，在这些平台中，含有C2C、B2C、B2B、O2O等多种电子商务模式，有些平台开店是收费的，如京东，有些平台开店是免费的，如天猫。学生依据家庭环境、自身想法和货源类目的不同，可以选择任意的服装电子商务平台，选择任意的电子商务模式进行开店。

　　2.2各电子商务平台规则和操作日新月异

　　一方面，不同的电子商务平台，平台规则不同，销售不同类目的商品，适应不同类目的平台规则，并且随着社会的发展和电商平台技术的进步，平台规则也随时做出相应调整;另一方面，不同的平台，平台操作的入口不同，操作流程也有很大区别，而且随着电子商务技术的日新月异，电商平台的操作流程也会做出相应的改变，操作界面也会改版。

　　2.3课程实训平台选择真实的电子商务平台

　　《服装网络营销》课程也有相对应的虚拟电商平台，但是这类平台仅仅是模拟真实的电子商务平台而开发出的一款软件。在课程的实施中往往不选择这种虚拟电商平台作为实训平台，主要原因为：一是这种虚拟电商平台的店铺日常运营和营销推广环节中，缺少真实的顾客、真实的市场，不可能给学生带来真实的电子商务交易和营销体验，因此不能满足教学需求。二是由于电子商务技术日新月异地发展，这种虚拟电商平台很容易过时，跟不上时代的发展。三是使用真实的电子商务平台，进行真实的电子商务交易更能激发学生的主观学习能动性。

　　3《服装网络营销》课程开放式课堂建设的必要性和实践意义

　　3.1《服装网络营销》课程开放式课堂建设的必要性

　　由于《服装网络营销》课程可采用的第三方电子商务平台和模式多种多样，所以学生对第三方电子商务平台和模式的选择范围较广。如果仅仅以淘宝开店作为学生实训平台，不足以满足企业对服装电子商务人才的需求;如果扩大学生实训平台的选择范围，则大范围扩大该课程的教学内容，加重教师教学压力，在有限的授课时间内也不可能完成电子商务平台的授课任务。因此，在《服装网络营销》课程中有必要进行开放式课堂建设。

　　3.2《服装网络营销》课程开放式课堂建设的实践意义

　　《服装网络营销》课程开放式课堂建设的实践意义在于：一是可以把课堂的主动权交到学生手中，使学生成为课堂的主导，有效地激发学生学习的积极主动性;二是可以在有限的课时之内完成多个电子商务平台的授课任务;三是可以扩大该课程的实训平台种类，扩大学生对服装电子商务平台的选择范围，而不仅仅局限于淘宝;四是每个团队可以根据团队实际情况选择不同的电子商务平台和模式，可以更有效激发学生的热情，使其进行深层次的学习和研究，从而更好地培养学生的服装电子商务能力。

　　4《服装网络营销》课程开放式课堂建设的实施方案

　　4.1为开放式课堂建设提供充足的课程学习资源

　　为了保障《服装网络营销》课程开放式课堂的顺利实施，学院提供了充足的课程学习资源，这些课程资源包括线上资源和线下资源。首先，建设并完善该课程的院级网络课程，在网络课程中，教学主要以淘宝平台为例，讲述服装网店的开店、上货、装修、经营管理、营销推广，网络课程的资源类型包括课程教案、课件、PPT、微课等。其次，把各平台的网络课程资源网址提供给学生，这些资源包括淘宝大学、淘宝论坛、淘宝网卖家客服、京东商家后台、天猫商家支持等。最后，教师也为学生在服装电子商务工作室提供了多种线下教材资源，这教材资源涵盖网店开店、美工、营销推广等各个方面，不但涉及淘宝开店，也涉及天猫开店、京东开店等。

　　4.2在课程教学中采用项目化教学

　　在课程教学中，教师实施项目化教学，把《服装网络营销》课程的授课内容划分为5个项目，分别是服装网店开店、服装网店的上货、服装网店的装修、服装网店的日常管理、服装网店的营销推广等5个子项目，每周4节课，17周，共68课时，并把课程的重点放到服装网店的上货和营销推广这两个子项目上，有助于提高学生开店的成功率。如表1所示。

　　4.3授课采用团队任务式授课方式

　　在授课的方式上，教师采用团队任务式教学。把授课班级的学生划分为6~9个团队，每4~6人为一个团队，可以按照学生的研究方向进行自由组合;在每次课程的开始，每一个团队的负责人汇报自己团队项目的进展情况，授课教师针对项目的进展情况，下达本次课程的项目任务;在每个团队完成项目任务的过程中，针对遇到的具体问题，引导学生利用课程资源，以团队讨论的方式进行有效的解决。

　　4.4由学生主导评价学生的结课成绩

　　课程的结课成绩评定由教师主导改为学生主导评定。学生成绩=其他团队评定本团队总成绩×30%+教师评定本团队总成绩×20%+本团队队长评定组员成绩×30%+本团队成员评定组员成绩×20%。采用这种课程评价方式，一方面，在成绩评定系统中，加入本团队队长和成员的评定成绩可以有效地提高团队成员的主观积极能动性;另一方面，在成绩评定系统中加入其他团队和教师对本团队的评定成绩，可以有效地鼓舞每一个团队的士气。

　　5结语

　　通过以上的实施方案，教师能够很好地实施《服装网络营销》课程的开放式课堂教学，有效地培养了学生的团队协作能力、独立思考能力、吃苦耐劳的精神、勤奋的工作态度以及良好的质量意识和诚信守法的优秀品质，为今后从事对应岗位的工作奠定良好的基础。

　　作者：宋东霞