幼儿教育小学化倾向路径

　　幼儿教育小学化是指在幼儿园教育当中，将幼儿作为小学生来对待，灌输小学课堂的教学问题，并在坐姿上、行为方式上、活动方式上，进行小学化的要求。基于此，本文主要分析幼儿小学倾向的主要表现，探讨这一倾向带来的弊端，并分析如何进行教学改革，促进幼儿园教学的科学管理。

　　【关键词】幼儿园;成长规律;小学化倾向

　　幼儿园的小学化倾向企图拔苗助长，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动，并且开展分科教学，忽视了对于幼儿的启蒙性教育。甚至有一些学校完全按照小学的组织方式和教学纪律，对于学生进行约束，只是在作业的数量上有一些区别，其他方面于小学完全没有区别。

　　1.幼儿教育小学化倾向的弊端

　　幼儿教育本质上强调启蒙作用，为学生的后续学习打下一个良好的性格基础、习惯基础，并且通过健康丰富的生活和活动等等，促进学生快乐成长。然而，我国目前由于制度环境和法律环境仍然不完善，在幼儿教育的过程当中，受到市场化倾向以及家长错误观念的相关影响，很多幼儿园的小学化教育倾向非常明显。这种教学方式超越了幼儿的心理发展水平，会造成学生厌倦学习、畏惧学习，甚至由于自己学习能力的不足，而对自己的能力产生怀疑。在生理方面，很多幼儿不适应这种繁重的学习以及过于逻辑化的思考，有些幼儿在大量的作业完成过程当中，可能会出现近视眼、驼背、体重下降等相关的反应。幼儿阶段是最佳的启蒙阶段，在这一时期讲述一些客观的知识，或者是逻辑性很强的认知等等，忽视了幼儿的性格发展、体育发展和心理发展。

　　2.改革幼儿园教育客服小学化倾向的路径

　　2.1分析造成幼儿园小学化的本质原因

　　2.1.1家长因素。家长问题是造成幼儿教育小学化的主要问题之一，很多家长只单纯从智力角度对幼儿的发展进行衡量，比如，只关注孩子认识多少单词、会背多少诗、能做多少算术题等等。过于注重比较，强调不让孩子输在起跑线上，尽可能提早启蒙教育的时间，以期让孩子接受更好的教育，从而更好地考入大学实现人生价值。这种观念体现在农村家长身上尤为明显。2.1.2幼儿园因素。一些幼儿园的管理人员在办学过程当中，受到经济利益的驱动，片面地满足家长的需求，开设一些小学化的课程，并且以读书、认字、做算术题作为展示办学成绩的主要内容。一些教师并不具有专业化的教学知识，不了解儿童的相关发展心理，也不了解幼儿的培养规律，很多学校教师在进行教学的过程当中忽视了游戏教学，也不常常与家长进行沟通，这样的做法反而不利于学生的培养。2.1.3客观因素。一些学校在办学条件上有所不足，并没有可供幼儿进行玩耍的场所，只能让幼儿局限于室内，从事一些智力上面的开发，这也是很无奈的一个问题，学生没有干净整洁舒适的课外空间，也没有多媒体设备，无法开阔儿童的视野。

　　2.2促进幼儿园管理良性发展的对策

　　在进行管理与规范上，避免幼儿园像小学倾向发展。要克服幼儿教师的小学化教学形式的小学化作息时间的小学化，通过素质教学理念进行全面的升级：2.2.1尊重幼儿培养规律。家长在培养孩子的过程当中，要端正对于幼儿园的相关评价标准，认识到幼儿的培养方向与小学生的必要方向具有显著的区别，从自己孩子的生理、心理发展特征为出发点，结合幼儿园的整体办学质量、教学内容服务水平等等，进行全面的评价。学校招生过程当中，要将本校的办学理念向外重点介绍，并与家长进行充分的沟通与交流，并通过线上视频播放等多媒体宣传方式，使家长增进对科学办学方式的理解。2.2.2强化幼儿园管理。在园区管理的过程当中，幼儿园管理人员要端正理念，从幼儿培养的规律发展入手，结合立德树人的根本办学理念，本着良好的育儿原则，与家长进行充分的双方沟通。避免单纯满足家长的需求，而开设不必要的课程，要向家长耐心、细致、全面的灌输新的健康的教育方法，提高家长的认识水平。幼儿园管理人员要加强对教师队伍的管理，在招聘过程中，择优选拔接受过专业教育、具有科学培养理念的教师，并通过绩效考核与管理方式调整，增进幼儿园教师对于快乐教育的认同，从而更好的为学生提供服务。2.2.3加强对教师的培训。提高教师的素质，打造规范化的教学团队。在幼儿园园长选择的过程当中，强调专业性，提高管理能力，在教师队伍培养的过程当中，要鼓励教师进行终身学习，对于目前学术研究界的相关成果进行深入的探究。并且，为幼儿园教师提供丰富的学习物料，鼓励先进教师对外交流学习，邀请教育界的相关专家为教师进行培训，引导教师提高对快乐教育的重视，学习任务导向教学方法、情境教学方法、游戏教学方法等等，更加细致、耐心的投入到幼儿教育的过程当中。2.2.4加大资金支持。在一些乡镇和农村幼儿园的开办过程当中，当地政府要给与其相关的硬件设施支持，提高其多媒体教学水平，保障其可以有干净整洁的操场，供幼儿园学生活动。政府和教育局要大力促进相关教学改革，通过控制非法办园和家庭作坊式幼儿园机构，严把质量关[1]。通过与执法部门联合，进行相关排查，促进教育一体化进程，提升幼儿园的实际办学能力。并在一些客观条件上存在不足的地区，进行相关的远程教学建设，搭建移动通信网络，保障信息传输，通过与高水平学校联合教育的方式，开展更加有针对性的快乐教育。

　　结论

　　综上所述，幼儿园教学的小学化倾向表现在办学理念上、办学方式上、办学时间上，背后原因非常复杂。研究幼儿园小学化倾向，有利于我们从问题的角度看待目前幼儿管理当中的不足。因而我们要加强系统性研究，强调家长配合，壮大师资队伍，提高教学的针对性与适应性。

　　参考文献：

　　[1]徐霞.幼儿园教育“小学化”治理政策的实践及其改进[J].学周刊,2019(30):177.

　　作者：彭正梅