幼儿园教学如何开展游戏教学

　　幼儿园中的游戏教学是指教师将所要教授的内容通过游戏的方式展现出来，教师将教学内容贯穿到游戏中，使幼儿在游戏中进行相关知识的学习，从而有效激发了幼儿的学习兴趣，使课堂教学效率获得极大程度地提高。在幼儿园中有效开展游戏教学，就要不断提高教师综合素养，加强教学内容在游戏教学中的运用，合理安排游戏内容、创设游戏情境，并注重游戏教学材料多元化。

　　关键词：幼儿园；游戏教学；教学措施

　　幼儿阶段的幼儿性格较为活泼，对事物的好奇心较强，但是注意力却无法长时间高度集中。因此，教师在讲解相关教学内容时，如果反复强调某一知识点，幼儿便容易分散注意力，教学效果反而不佳。那么，针对这一教学情况，教师在教学过程中要找寻一种能够长时间吸引幼儿注意力的方法，而游戏教学正符合这一教学特点，教师能够通过游戏的形式来活跃课堂氛围，激发幼儿注意力，并将知识贯穿其中，使其最大限度地发挥作用。

　　一、当前幼儿园游戏教学中存在的问题

　　在素质教育理念下，《义务教育课程标准》强调对形式进行素质教育，在教授幼儿知识的同时以培养幼儿的能力、实现幼儿的全面发展为教学目标。而当前幼儿园为了实现素质教育要求，在幼儿园中开展了形式多样的游戏教学课程，但是就其在实际教学过程中的运用与教学相关内容而言，并未成熟，仍存在较多问题。

　　（一）教师教学观念陈旧，教学质量无法提升

　　就当前幼儿园教学现状而言，幼儿园教师教学观念陈旧，在教学过程中对游戏教学的概念认识不清晰，仍受传统教育观念影响较为严重，未有效突出素质教育理念下幼儿在课堂教学中的主体地位，教师仍是课堂教学的主体部分。在整个游戏过程中，幼儿处于被动的地位，在游戏过程中完全按照教师要求来，游戏教学的意义无法实现，游戏过程并未使幼儿真正感受到游戏的乐趣。由此一来，课堂教学虽表面上为游戏教学，但是其内容却与实际要求不符，极大程度上影响了课堂教学质量的有效提升。

　　（二）游戏教学开始前，教师未对幼儿进行相关内容的指导

　　在当前幼儿园教学中，由于幼儿年龄较小，因此，教师在教学之前仅仅为幼儿阐述游戏的相关内容与环节，而未对幼儿进行相应的指导，导致在游戏教学过程中幼儿完全按照教师要求来，其相应的能力无法得到培养。

　　（三）教师游戏设置难度偏大，与幼儿心理及实际不符

　　目前，一些幼儿园教师在设置相关游戏情节时未全面考虑到幼儿的实际情况，游戏设置依据教师角度展开，难度较大，忽略了幼儿的心理特点，从而使游戏教学失去了其实际意义。长此以往，使幼儿对于游戏教学失去兴趣，整个教学效果便适得其反。

　　（四）游戏教学环境选择不合理

　　在当前幼儿园实际教学过程中，教师对于游戏教学所选择的环境往往存在问题。首先就幼儿活动的场所来说，教师在游戏过程中所选场所与幼儿人数不符，无法满足幼儿在一定空间内的活动需求，从而使游戏教学过程无法有效开展，真正由于空间狭小而造成安全隐患。其次，教师所设计的游戏环境受外界客观因素的限制，例如幼儿园内游戏设施较少、较单一，从而无法激发幼儿的主动参与意识，甚至使幼儿逐渐失去对游戏学习的兴趣。由此，游戏教学对幼儿综合能力与综合素质的培养则更无从谈起。

　　（五）游戏教学流于形式，没有真正发挥出教学意义

　　新课程改革后，素质教育理念与教学模式逐渐在教学中得到运用，但是部分幼儿园由于管理者或者教师专业素养水平低，无法真正认识到相关教学模式的实质。就如幼儿园游戏教学而言，教师在教学过程中仅仅存在于表面上或者形式上的游戏教学，却没有真正将教学内容与游戏相结合，无法真正发挥游戏教学的真正意义，从而导致游戏教学只是流于形式，未触及教学内容的实质。

　　二、在幼儿园教学活动中运用教育游戏的必要性

　　（一）游戏教学与幼儿园幼儿的认知规律相符

　　幼儿园的幼儿年龄较小，其对于事物的好奇心较强，但是幼儿对于知识的学习与吸收也是逐渐由表及里、由浅入深的。因此，在较小过程中，教师对于课堂教学模式的设置应是与幼儿实际认知规律相符的，应是符合现阶段幼儿身心发展规律的。而传统的幼儿园课堂教学模式是以教师单纯教授知识为主，在这样的教学模式下，幼儿无法长时间集中注意力，对课堂教学知识吸纳并不多，那么课堂教学效率便会降低很多。而游戏教学则不同，教师通过合理地设置游戏情节，激发起幼儿学习的积极性和学习兴趣，从而使幼儿积极主动地参与到课堂教学中来。而这样一来，幼儿在课堂教学中的主体地位便得到确立，从而使幼儿在愉快的氛围中积极学习，既保证了课堂教学效率，又使幼儿的身心健康得到良好的发展。由此可见，游戏教学在幼儿园课堂教学过程中符合幼儿的认知规律与发展，因而游戏教学势在必行。

　　（二）游戏教学符合幼儿园幼儿的学习目标要求

　　幼儿园阶段并不是幼儿知识储备需要达到某种程度的时期，而是要使幼儿在这个阶段养成良好的行为习惯和行为意识。因此，游戏教学使幼儿在游戏的过程中综合能力与综合素质得到初步的培养与发展，这远远比幼儿园阶段教会幼儿多少知识要强，甚至是幼儿真正学习知识的奠基时期。因此，在幼儿园阶段，教师要合理运用游戏教学，结合课堂教学目标，使幼儿得到全面的发展。

　　三、幼儿园有效开展游戏教学的措施

　　（一）不断提高教师综合素养，有效提高教学质量

　　无论哪个学习阶段，教师均是幼儿学习的引导者、组织者、参与者，因此，教师要清楚地认识到自身在教学过程中的角色，有效开展幼儿园相关教学课堂。而对于幼儿园阶段的游戏教学，教师要想使这一教学模式有效开展，并使其与教学内容有效结合，最大限度地发挥其作用，首先必须清楚地认识到游戏教学的实质，并清楚地知道如何在教学过程中开展游戏，并能够激发起幼儿的主动参与意识。而这些前提则是教师必须具有专业的素养，因此，针对当前幼儿园教育现状，教师要不断提高其自身专业素养，实现对游戏教学过程的灵活掌握，将教学内容与游戏紧密结合，从而有效提高课堂教学质量。

　　（二）加强教学内容在游戏教学中的运用

　　游戏教学的真正意义在于使幼儿通过游戏更加有效地掌握课堂教学内容，并使幼儿在这个过程中培养与发展相应能力。因此，在游戏的过程中，教师要加强教学内容在游戏中的应用，使幼儿在轻松的氛围中提高对学习的兴趣，并对教学内容的理解更加深刻、更加透彻。例如，教师为了提高幼儿的心理承受能力，则可以通过荡秋千这一游戏来实现。在游戏教学过程中，教师选择安全系数较高的环境，使幼儿通过荡秋千这一游戏，在开心中克服对高度、对速度的恐惧，从而使幼儿在今后的学习与生活中更好地面对困难，心理承受能力逐渐加强，使其自身变得更加勇敢，更加自立。

　　（三）合理安排游戏内容，突出幼儿主体地位

　　幼儿是课堂教学的主体部分，对于游戏教学也是如此，在教学过程中，教师应合理地安排游戏内容，有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动去参与、去探索，突出幼儿的课堂教学主体地位。这样一来，教师在课堂教学过程中积极引导，与幼儿共同完成相关游戏，使幼儿在平等、和谐的游戏氛围中进行学习，这便使幼儿对于知识的掌握更加牢固，使游戏教学的真正意义得到体现。例如，教师为了使幼儿更好地理解“责任”的意识，便可组织幼儿进行“鸡蛋运输”的游戏。在游戏过程中，教师将幼儿等分为几个小组，并使幼儿通过彼此之间徒手传递鸡蛋，使鸡蛋不掉落，并且用时最少来进行游戏。在这个过程中，每个幼儿都参与到课堂游戏过程中，并对本组鸡蛋进行小心呵护。通过这一游戏，教师使幼儿成为本堂课的主体，并使幼儿认识到生命的意义和自身的重大责任，使其知道团队协作的重要作用。这一游戏突出了幼儿的主体地位，并使教学意义得到明显表现。

　　（四）合理创设游戏情境，激发幼儿探究兴趣

　　一堂课的教学过程除了教学目标、教学内容外，其教学环境也十分重要。对于游戏教学也同样如此。因此，教师应为幼儿创建良好的游戏情境，在确保幼儿安全的情况下使幼儿积极参与，并使幼儿对于课堂教学充满兴趣，从而激发幼儿主动探究的兴趣。例如，在教学古诗《静夜思》时，教师可以利用信息技术相关设备进行教学。首先通过多媒体为幼儿播放动画视频，通过教师所播放情境，教师引导幼儿进行细节找寻。此外，教师请幼儿们分别扮演李白及其亲人，使幼儿在这样的表演环节中认识到分离之愁，从而有效体现子女对家乡的思念。

　　（五）游戏教学材料多元化

　　游戏教学的教学内容不是仅仅局限于一种教学过程或者教学形式，而是要较多地运用幼儿的活跃思维，从而缺少对课堂教学材料的多元化设置。因此，在教学过程中，教师要定时对幼儿感兴趣的多元化材料进行抽查，以此来确保课堂教学的有趣性。例如，在游戏教学过程中，为了培养幼儿的综合思维能力，教师为幼儿准备能够辅助自主学习的相关材料，如彩笔、吸管等，从而使幼儿运用相关工具进行独立操作，使其动手操作能力得到提升，这便使幼儿运用所掌握游戏过程更好地进行相关内容的学习。总而言之，幼儿园的游戏教学是当今社会和未来发展的必然趋势。在今后的幼儿园教学过程中，教师要不断提高自身专业素养，提前对教学内容进行全面的熟悉与了解，并对教学内容进行充分掌握，使游戏与教学内容相结合，从而在幼儿园游戏教学过程中能够更好地为幼儿夯实基础。游戏的过程是为了幼儿更好地学习知识、培养能力，因此，教师要合理选择游戏教学环境，合理设置游戏教学形式，使幼儿在玩中学，不断激发幼儿学习的积极性。只有这样，课堂教学的意义才能真正彰显，幼儿才能真正在游戏教学过程中受益。游戏不是单纯地为了玩，而是为了幼儿更好地掌握知识，更好地培养能力，教师必须清楚认识到这一点，真正使幼儿实现全面发展。

　　作者：王志华 单位：甘肃省武威市凉州区大刘镇中心幼儿园