高校思想政治理论课教师的作用

分类：教育论文2020-01-18浏览量：192

　　思想政治理论课教学、科研工作是高校思政工作的重要环节之一。思政课教师要探索课程的科学性价值，凸显课程的时代特点，加强课程的吸引力、说服力，让马克思主义中国化的最新理论入脑入心，为建设中国特色社会主义培养德才兼备的优秀人才。

　　1高校思想政治理论课教师须加强大学生思想政治教育

　　高校思政课教师需要利用现代多媒体技术手段开展针对大学生理想信念方面的教育教学。课堂讲授内容要主题鲜明、立场坚定、观点明确。思政课教师要学会通过运用马克思主义理论对现实问题进行正确的研判和分析，阐述中华民族文化自信。从一定意义上讲，思想政治理论课教师还必须加强青年学子社会主义核心价值观教育[3]。教师要学会充分掌握并利用“互联网+”教学模式对学生进行社会主义核心价值体系教育，其核心是为了帮助青年树立正确的理想信念[2]和价值观。高校思政课教学应注重学科研究能力和人才培养能力的提升，着力培养德才兼备的教学新秀，为思政课教学效果的提升发挥重要作用，高校思政课教师的集体荣誉感和学术自信得到加强。此外，在创新教学模式和改进教学方法上下功夫，找寻思政课理论教学、实践教学和“互联网+教学”相结合的路径，思政课对当代青年思想教育和社会主义核心价值观引领正效应逐步显现出来。

　　2思想政治理论课教育关键在教师

　　思政课课堂教学尤为重要，是对青年学生实施良好思想政治教育的主渠道[1]。而教师需要运用互动教学的新教学模式，时刻关心和培育学生健康成长，关键是注重培养和塑造青年学生的认知能力，情感与理性有序协调发展，与创新能力提升相结合。高校思政课建设作为系统工程，涉及的课程教学与研究、课程体系建构等都十分重要，但最重要的是思想政治理论课教师。高校思想政治理论课教师从事相关课程的教学与研究工作，首先要认真研学马克思主义基本原理，在打造“金课”上下功夫。教师要将潜心教学与关注社会热点问题这两者联系起来。潜心问道，即高校教师要沉着地思考问题，认真细致地研读马恩经典书籍，如关于马克思主义哲学基本原理、中国哲学、西方哲学理论方面的专著，循序渐进地思考、分析相关问题。教师必须具备过硬的专业技能和本领，这样才可以成为上好思政课的先决条件。教师应当认真、细致地探寻思政课课堂教学及理论研究中发现的重要问题，教师须对这些问题进行“解剖麻雀”式的分析与研究。相反，教师若仅限于教材理论观点或文献资料的补充与拓展，而忽视相关知识点的基本内涵和关键问题的深入研判，就难以回答学生提出的一些具有学理性的问题，从而影响思政课课堂教学效果。教师在从事思想政治理论课教学的基础上，应当深入、细致地凝练研究方向，逐步形成集“学科特色+教学要求+自身学术专业背景+研究领域”等方面相结合的高校思想政治理论课教学发展模式，确定什么样的研究方向，明确研究哪个领域、研究什么问题，潜心研究，做出成果，如此才能增强学术自信，才会受到学生尊重。思政课教师必须认真研读新时代中国特色社会主义思想，结合学术背景，找到研究突破口。思政课教师进行宏观研究，大中见小、大中见深，明确方向后进行深入的微观研究。进行研究强调一种问题意识和问题导向，这里所讲的问题意识，是研究者在选题过程中所要关注的重大理论成果和现实问题，同时教师在平时点点滴滴的学习中要善于积累、善于思考。常常带着问题去读书，就会产生研究兴趣，逐步获得一定学术钻研的灵感和动力。教师应当把课堂讲授和社会主义核心价值观教育相结合，既强调传道、授业、解惑，更要注重教师的身教，教师犹如青年学子做人的一面镜子，高校教师如何做到以身作则，怎样以教师高尚的人格魅力赢得当代大学生的尊重和爱戴，是每一位高校教师须认真思考的问题。随着“互联网+”、云计算、大数据时代的到来，青年学生了解和掌握的国内外信息量很大。倘若教师对国内外时政问题关注较少，甚至没有及时了解学生所关心的社会热点问题，课堂教学就会因没有贴近社会现实问题而影响课程的时效性。因此，思政课教学需要教师和学生共同关注社会热点问题，课程内容要紧密联系社会，增加教学的时代感和针对性。从课程性质上来讲，思想政治理论课为意识形态类课程，教师须坚持正确的政治方向，要严格强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，课堂讲授一定要有规矩、守纪律。

　　3思想政治理论课教学中应关注的因素

　　首先，认真思考思想政治理论课教材与课堂教学的逻辑联系。教材是教学的总依据，高校思想政治理论课系列教材是教学的基础，教师教学要依据教学大纲和目标，讲清、讲透课程教学的重点与难点问题，通过良好的课堂教学，使学生识记、理解、掌握理论知识体系建构。教师必须在掌握相关课程知识点架构的基础上从事课堂教学。思政课教师不仅要运用基本理论知识进行讲解，还需要将基本原理讲得更加生动，教师授课要有据可循，真正让青年大学生深刻领悟，做到入脑入心。其次，思想政治理论课教师通过课堂教学的方式为学生阐明相关理论，让学生领悟马克思主义基本原理。为避免教师在教学过程中出现“灌输式”教学的问题，教师在课堂教学中一定要适当运用案例教学法，使课堂气氛能够活跃起来，培养学生主动参与获取新知的意识。思政课教师也可以在讲解典型案例和讲好中国故事上下功夫。例如：将“红船精神”、井冈山精神、延安精神、西柏坡精神等融入案例教学。讲案例不是随意发挥，不是什么热闹讲什么，而是需要精心地备好课，制定严格的教学设计。第三，思想政治理论课教师须将教学目标、教学重难点、教学模式等方面有机结合起来。要尝试思想政治理论课的研究型教学途径，突出特征在于教学相长。这样不仅有助于调动学生对思想政治理论课的学习兴趣，也是教师在教学方法上不断探寻、在教学理念上不断创新进程中的一种发展模式，同时也是大数据时代、信息化背景下高校思想政治理论课教学发展的总体趋向。教师在相关课程的课堂教学时，一定要在讲清楚、讲透彻核心概念、基本原理等方面下功夫，为打造“金课”奠定基础。教师自身必须具有更加坚定的政治信仰，对学生产生直接或间接影响，潜移默化地促进大学生坚定政治信仰。同时，教师必须与时俱进，不断积累和更新知识，教学研究综合施策，适应大学生独立思考、思维活跃的特点，教育和引导学生对复杂现象做出正确判断，培养学生语言表达能力和对经典文献的归纳整理能力。

　　4结语

　　随着“互联网+”、云计算技术的应用和发展，教师要及时掌握现代信息技术手段，实施慕课、雨课堂等网络教学模式。在分析学生学习兴趣和专业背景的基础上，教师可以适时开展“第二课堂”或实践教学模式。思想政治理论课教师重点是要做到“五个相结合”，即基本理论教育同形势与政策教育相结合、核心理论讲授与案例分析式教学相结合、传统讲授与师生互动式教学、理论学习与社会实践式教学相结合、线上与线下相结合。作为马克思主义理论学习者和研究者的高校思想政治理论课教师，要把教书与育人、以德立身、以德施教以及培养教师职业道德情操和提高教师自我修养相结合，甘当青年一代大学生的成长的铺路石和引路人。

　　参考文献

　　[1]杨近平.高校思想政治理论课融入习近平系列重要讲话精神的思考[J].天津市教科院学报,2017(1).

　　[2]赵中源.高校思想政治理论课教师的角色定位[J].中国高等教育,2016(8).

　　[3]吕村.新时期高校思想政治工作的创新路径[J].中州大学学报,2017(2).

　　作者：贾毅 单位：甘肃政法大学马克思主义学院