高中历史教学红色旅游资源

　　这篇论文主要介绍的是高中历史教学红色旅游资源的内容，本文作者就是通过对高中历史教学的相关内容，欢迎咨询本站的在线编辑为您解答。

　　关键词：高中历史;旅游

　　历史作为人文类课程，对增长学生历史知识、培养学生观念、发展学生人文素养具有重要作用。为了让历史教学真正实现其教育价值，教学中需要采用新的教学方式。许多高中历史教师积极尝试，取得了一定成效。这些尝试中包括将红色旅游资源应用到高中历史教学中的做法，在此，我仅谈谈个人的一些认识。

　　一、红色旅游资塬的概念及意义

　　红色旅游资源是指中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国过程中遗留下来的纪念地、纪念物等构成的旅游景点。红色旅游资源既属于人文景观，又包容了自然景观[n。参与红色旅游，可以学习中国共产党的革命历史知识，体验中国共产党坚强不屈、努力奋斗的革命精神。近年来的红色旅游热潮和这个因素有很大的关系。高中学生了解红色旅游资源可以体会中国共产党的革命精神并拓展相关的历史知识，有助于培养唯物史观。在高中历史教科书中，多个章节涉及中国共产党的革命历程。学生从教科书的这些章节中能够学习有关中国共产党的革命历史，但是很难体会中国共产党的革命精神。将红色旅游资源应用到高中历史教学中，则可以解决这个问题。红色旅游资源中包含了大量中国共产党革命历史的细节，这对于拓展学生的历史知识非常有好处。

　　二、红色旅游资源在高中历史教学中的应用策略

　　红色旅游资源应用在高中历史教学中有一定适用范围，主要应用于和中国共产党革命历史相关的章节。在如此狭窄的范围内如何应用好红色旅游资源是高中历史教师应积极思考的问题。

　　1.收集红色旅游资源中的教育素材

　　红色旅游点非常多，不可能全部应用到高中历史教学中。教师需要结合高中历史教科书的相关章节收集红色旅游资源，做到有的放矢。岳麓版高中历史教科书主要有以下章节涉及中国共产党的革命历史：必修一第五单元第20课“新民主主义革命与中国共产党”、必修三第五单元第23课“毛泽东与马克思主义的中国化”、选修二第五单元第17课“为了独立富强的新中国”、选修四第四单元第15课“新中国的缔造者毛泽东”等。教师可以根据书中涉及的内容选择红色旅游资源中的教育素材。比如，“新民主主义革命与中国共产党”一课主要介绍了中国共产党的成立和中国共产党领导的新民主主义革命。教师可以中国共产党的成立为线索收集相关的红色旅游资源。1921年7月23曰，中国共产党第一次全国代表大会在上海租界的贝勒树德里3号(现为兴业路76号)和浙江嘉兴南湖召开，标志着中国共产党的成立。教师可以从这两处收集红色旅游教育资源。上海中共一大会址的陈列室中收藏的历史文献共170余件，包含了文本资料、文物、图片等。这些文献资料活生生地还原了中国共产党诞生的场景。学生接触这些资料能够获得与书本学习不一样的感受。浙江嘉兴南湖红船是中国共产党的“母亲船”，蕴含了中国共产党人的精神力量。学生可以从南湖红船中获得实实在在的“红船精神”。

　　2.发现红色旅游资源与教材结合点

　　在高中历史教学中选择红色旅游资源的目的是教学应用，而不是为了陈列展示。因此，教师要努力寻找，发现红色旅游资源与教材的结合点[2]。在教学中，针对结合点进行旅游资源的展示应用，以实现其教育效果。教师在有关中国共产党革命历史教学时，从所收集的红色旅游资源中挑选最适合的，进行加工处理，融入教学环节中。比如，在“毛泽东与马克思主义的中国化”教学中，教师可以在多处使用红色旅游资源。在介绍毛泽东生平的时候，教师可以展示韶山毛译东故居的文本资料和图片资料。学生从这些资料中能够了解到毛泽东的出生背景，知道他所生活的家庭环境。毛泽东出生于一个农民家庭，他对农民的生活有着切身的感受，这养成了他关心农民，信赖农民的思想情感，这些情感在马克思主义中国化的历程中经常得以体现。展示韶山毛泽东故居对于学生理解马克思主义中国化中的许多思想方法也是非常有益的。介绍马克思主义中国化的历程不能离开毛泽东在丼冈山的斗争。教师可以介绍秋收起义失败后，毛泽东带领部队开辟井冈山根据地的历程。丼冈山是中国共产党在革命中所创建的第一个农村革命根据地，具有重要的意义。教师可以展示红色旅游点——井冈山，来帮助学生了解毛泽东当时所处的环境。井冈山革命博物馆中珍藏了大量革命文物、文献资料和历史图片。革命文物有6324件，文献资料有5000多份，历史图片有4000多幅，这些可以帮助学生了解中国共产党人在井冈山地区进行革命斗争的历史。茨坪的毛泽东故居、红四军军部旧址、红四军军械处旧址等红色旅游资源，让红色精神深入学生内心深处。所以，将红色旅游资源与教材内容完美地结合起来，才可以实现其教育价值。

　　3.鼓励参与红色旅游资源观光游览

　　旅游可以增强学生对历史的体验感。红色旅游资源中所包含的历史知识和红色精神非常丰富。学生仅仅阅读一些红色旅游资源的文字资料，观看一些红色旅游的图片资料和视频资料，体验效果有限。为了强化红色旅游资源在高中历史教学中的作用，教师可以鼓励学生参与红色旅游。学生参与红色旅游的方式有两种，分别为研学旅行和自助旅行[3]。研学旅行是由学校组织的、学生集体食宿的旅行方式。在研学旅行中，学生一起去参观各种旅游景点，既是游玩的过程，又是学习的过程。目前，许多学校已经正常开展研学旅行活动。学校可以根据历史教学的需求开展红色旅游，到和历史教学内容相关的红色旅游景点去观光学习。研学旅行一般一学期一次，频率比较低。学生还可以参与以家庭为单位的自助旅行。学生和家长一起设计红色旅行线路，自主开车或者乘车到红色旅游景点游玩。自助旅行的好处是学生可以独立设计，去参观他们最感兴趣的景点。比如，有学生和家长在暑假一起重走了长征路，他们一路观光了长征路上的红色旅游点，学到了许多工农红军的革命历史。这些知识作为高中历史学习的补充，让教科书中的知识在学生头脑中丰满起来、完整起来。综上所述，在高中历史教学中应用红色旅游资源具有双重的意义：第一是强化了学生的学习体验，第二是拓展了学生的知识面。教师可以精心分析教材，根据教材选择最适合的红色旅游资源。在教学过程中，将这些红色旅游资源融入教学环节，促进学生对历史知识的感知。可以相信，红色旅游资源在高中历史教学中的应用可以为高中历史教学开辟一条新的路径。

　　作者：孙淑芬