人体及动物生理学的教学形式

　　这篇论文主要介绍的是人体及动物生理学的教学形式的相关内容，本文作者就是通过对生命科学的重要课程人体及动物生理学的内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词：师范院校;人体及动物生理学;教学思考

　　人体及动物生理学是生命科学的一门重要基础课程。课程主要讲解以人体及高等哺乳动物为主的生命活动现象，以及人体对内外环境变化的调节机制。培养合格的中小学教师是师范院校的主要目标，在课程设置、教学内容及教学方法等方面应满足中小学的教学要求。因此，加强师范院校人体及动物生理学教学改革，提高教学质量，对于学生全面系统地掌握相关基础知识，并胜任中小学生物教学，是至关重要的。在新课程背景下，人体及动物生理学相关知识在普通高中生物课程中占有较大比例，如必修1中第4章“细胞的物质输入和输出”[1]、必修2中第2章第1节“减数分裂和受精作用”[2]、必修3中第1章“人体的内环境与稳态”、第2章“动物和人体生命活动的调节”[3]等。因此，师范院校人体及动物生理学课程，除了要使学生掌握生理学的基本知识和理论，还应针对高中生物课程的要求，进行相应地调整。笔者在从事人体及动物生理学教学工作中，略有体会。

　　一、重视首节课的教学

　　(一)兴趣导向

　　人体及动物生理学是一门重要的基础课程，理论性强、内容多，对学生的逻辑思维能力以及专业课基础要求较高，因此学生学起来有一定难度。而兴趣是最好的老师，如果学生学习兴趣浓厚，往往愿意投入更多的时间和精力，用心去理解课程内容，也就更容易学好。所以，激发学生的学习兴趣就尤为重要[4]。在教学活动开展过程中，首节课主要是引导学生建立对课程的学习兴趣。为此，教师应精心设计，用精彩的方式给学生介绍自己，让学生首先对老师感兴趣，使学生乐于与老师交流。例如教师可以给出一些有趣的生理学知识相关图片、视频等，引导学生讨论，尝试用所学知识去解释相关原理，也可以介绍生理学发展中的重大事件和一些科学家的研究趣事，介绍课程相关的重要期刊、网络资源等，引导学生自主学习，让学生在轻松愉快的气氛中产生学习和探索生理学知识的欲望。

　　(二)科学观导向

　　大学课堂教学不光要传授给学生知识，更重要的是使学生在了解科学原理的同时，了解科学家在科学研究中的创新性思想和严谨治学的态度，了解学科最新研究进展以及存在争议的问题。使学生不满足于探索知识，更要探索未知。教师对待科学的态度将通过课堂教学影响大量的学生，因此教师应从第一节课就开始，介绍一些科学家的研究思路和献身精神，加强学生对科学研究的认识。在教学活动中应以身作则，杜绝权威式教学态度，鼓励学生提出问题和自己的见解。在潜移默化中形成对学生进行的积极影响，帮助学生树立良好的科学观。

　　二、理论联系实际

　　师范院校学生除了学习理论知识外，还应理论联系实际，学会运用理论知识解决实际问题。如掌握基本的人类及动物健康保健、疾病防治知识并在日常生活中运用。师范院校毕业生多从事基础教育工作，而生理学在中小学教育活动中具有重要的意义。青少年的学习、成长都离不开特定生理机能的支配，如学生的学习、记忆规律、身体发育阶段、心理变化等，因此教学活动中应注意遵循生理学发育规律。为此，教师在人体及动物生理学课堂教学中，应联系日常生活中的实际现象，多举一些生活中的例子及其原理，这样不仅能吸引学生的学习兴趣，使生理学复杂艰深的知识变得通俗易懂，还能锻炼学生在实践中活学活用课本知识、分析和解决实际问题的能力[5]。

　　三、采用多样化的课堂教学形式

　　目前，多媒体教学已经在高校教学中广泛使用，利用多媒体系统的图像、音频、动画、视频等多种信息，可使学生在短时间内获得大量、生动的信息，具有效率高、直观、易接受的特点，从而提高课堂信息传播的效率。同时，作为传统教学方式的一种，板书也是课堂教学的重要部分。板书应具有系统直观性，将要讲授的知识点以提纲方式列出，结合课件对要点进行深入介绍，以便于学生了解课堂知识框架，掌握重点知识点，也便于教师的小结和复习。在信息时代，通过网络可以方便快捷地获得大量资料，可引导学生充分利用网络资源，深入了解生理学相关知识和最新研究进展。学生是学习的主体，互动式教学应贯穿课堂教学活动中。课堂中可采取设问、小组讨论等方式互动。对于部分章节内容，可安排学生自己讲，使学生有较高的积极性进行学习与思考，这样既有利于学习和巩固课堂知识，又能锻炼学生的表达能力和课堂组织能力。

　　四、重视实验课的教学

　　生理学是以实验为基础的学科，许多理论的提出都是建立在实验的基础之上，因此实验教学是生理学学习的一个至关重要的环节[6]。实验教学可以帮助学生掌握必要的生理学实验原理和方法，有利于培养学生科学严谨的思维习惯和创新精神。在实验教学内容方面，应进行适当地删减和调整，比如某些以验证理论为目的的实验，步骤简单，学生很快就会完成。有些不同实验之间有联系，可以合并一起完成。对一些陈旧的实验内容，在当今环境下已经不再必要，可以进行删减，以节约时间和成本并有效挖掘更新、更有意义的实验。一直以来，生理学实验课大多是学生按照教材或教师设计给定的方案进行操作，这种教学方式可以高效验证理论知识，方便学生尽快地掌握基本实验技能，但却容易使学生存在被动接受的心理，不利于提高学生的参与性和创新精神。因此，在实验教学中，除了必要的训练性实验，应更多地增加设计性的实验项目，使学生在掌握现代生理学实验基本技能的同时，能够接触一些实验设计的思路，培养学生的科学思维能力，活跃学生的思维，使学生在掌握知识的同时，不断提升自身能力素质。

　　参考文献：

　　[1]朱正威,赵占良.普通髙中课程标准实验教科书《生物》必修1分子与细胞[M].北京:人民教育出版社,2008.

　　[2]朱正威,赵占良.普通髙中课程标准实验教科书《生物》必修2遗传与进化[M].北京:人民教育出版社,2008.

　　[3]朱正威,赵占良.普通髙中课程标准实验教科书《生物》必修3稳态与环境[M].北京:人民教育出版社,2008.

　　[4]郑梅.激发高等中医院校学生学习生理学兴趣的探索[J].卫生职业教育,2007,25(8):89-90.

　　[5]江慧.结合案例促进生理学教学质量[J].世界最新医学信息文摘,2015,16(54):174.

　　[6]范丽萍.谈当代大学生诚信教育现状及对策[J].实践与探索,2006,(5):281-283.

　　作者：李鹏 王双辉 单位：广西师范学院环境与生命科学学院